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关于开放教育论文范文 开放教育会计学专科实践教学相关论文写作参考文献

分类:发表论文 原创主题:开放教育论文 更新时间:2024-01-19

开放教育会计学专科实践教学是适合开放教育论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关国家开放大学不被认可开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

摘 要:会计学专科是国家开放大学的热门专业,会计学专业既要学习理论,又要实践操练,要求学生有较强的实际操作能力,在教学过程中,如何有效地开展实践教学,已成为会计专业教师考虑的一个关键问题.文章分析了开放大学会计学专科实践教学的现状,指出了存在的问题,提出了若干改革举措,以期开放大学真正为社会输送受欢迎的会计人才.

关键词:开放教育;会计学;实践教学

中图分类号: G26文献标识码: A文章编号: 1673-1069(2016)33-121-2

0 引言

会计专业的实践教学,就是教师在讲授了基本理论知识的前提下,引导学生按实际业务进行演练,从而加深学生对抽象理论知识的掌握,加强学生解决实际工作中管理问题的能力.为满足行业需求,开放大学必须更加注重实践教学,运用创新性的实践教学方法,不断提升会计教学质量.

1 开放大学会计学专科实践教学现状分析

1.1 学习者情况分析

开放大学会计学专科的学生都是利用业余时间来参加学历教育,提升自己业务素质的,面授时间有限制.笔者目前带了一个会计学专科班,全班共39人,大部分学员在普通企业上班,实行单休,在面授时间的安排上不能满足全部学员的需求.很多学员的工作单位不是很稳定,请假会影响到月末薪酬.另外,学员对实践类课程的兴趣比理论性课程高,求知欲强,而且39名学员中80%目前并未从事会计工作,选择会计专业就读就是为了将来能找到一份会计工作,使自己的薪酬待遇得到提升.这说明相当一部分学员不光想拿到会计专科文凭,更想学到实务操作技能,希望学有所用,学有所长.但他们的专业底子又非常薄弱,急需开展会计模拟,渴求学习中多一些会计实务操作技能培训.

1.2 实践课程情况分析

会计学专科目前执行的是国家开放大学统一发布的专业规则.在这个专业规则中,会计专科的课程分为六大类:公共基础课、专业基础课、专业延展课、专业核心课、通识课和综合实践.以浙江电大为例,实践课程只有《电算化会计》《社会实践》《职业技能实训》《会计操作实务》《会计核算模拟实验》这5门课程,总学分为20学分,只占最低毕业学分76学分的26.3%.

电算化会计采用的是一种游戏闯关式的学习和考核方案,课程考核贯穿整个学习过程,学生在考核中必须前一个任务完成了才能进行下一个任务,任务顺序无法自己调整.大部分学生光应付考核就需花费很多的时间和精力,而且任务内容死板,跟会计专业知识结合不够紧密,学生的实际动手能力无法真正提高,预期的实践教学目的也无法达到.

社会实践采用社会调查的方式进行,学生自行进行社会调查,形成调查报告.但大部分学生并没有掌握社会调查的方法和步骤,也没有认真开展社会调查,随便交差应付了事,社会实践流于形式.

职业技能实训由5门专业核心课组成,学生登录 电大职业技能实训平台进行练习及考试,考试的题型为选择题及判断题,学员基本抱着任务观点,过关即可.实践证明这种虚拟职业技能训练,究其实质是一种无纸化的练习测试,并不能真正提高学生的职业技能.

会计操作实务由省电大牵头的教学团队编写,经济业务内容较全面,属于典型的手工模拟做账.要求学生从整理和粘贴原始凭证开始,到建账,到填写记账凭证,到登记账簿,编制科目汇总表,编制各种财务报表等,从而掌握会计核算的一般方法和程序.但理想化的案例和实务还是有较大差距,而且课时远远不够.以笔者所带班级为例,终结性考核时总是有部分学生带着任务观点完成手工做账,存在抄袭现象.

会计核算模拟实验课程需要学生在学完《基础会计》《中级财务会计》《成本会计》等会计专业核心课程后,在学校机房内登录 电大会计模拟实验室,进行手工做账环境下的原始凭证和记账凭证填写、登记账簿、编制报表等全部会计核算流程.该软件由国家开放大学和广州福斯特软件公司合作开发.大部分学生进入这门课程学习后都觉得这门课程比较实用,但面授和练习时间有限,学生无法在短期内掌握实践要领.加上该软件目前只安装在学校,学生在家练习的愿望无法实现.任课教师也无法在紧张的课时中详细讲解相关理论知识,带领学生完成全部核算练习和考核.

2 开放大学会计学专科实践教学存在的主要问题

2.1 缺乏对会计专业实践教学重要性的正确认识

一直以来,电大的会计学专业教学中都偏重理论知识的学习,课堂上也以理论知识教学为主,加上课时紧张,所以课堂教学免不了有应试倾向,忽视了实践教学的重要性.通过对其教学设计指导思想的分析可以发现,会计教学设计中的教学观念、教育思想等都存在对实践教学重视不够的问题,给学生自主、个性化能力提升带来了制约性的影响,培养出来的会计专科毕业生和企业需求有较大差距.虽如前述开设了5门实践类课程,但部分流于形式,部分虽有核算模拟,但因在具体教学实施中没有按学员情况设定教学目标和分工岗位职责,学生的操作能力、岗位胜任能力难以得到有效提升.

2.2 会计教学实践教材的构建单一滞后

实践课程在整个教学规则中所占比重低,实训教材少,难以让学生理论联系实际.会计是一门时效性极强的学科,会计实践教学内容应和当下的会计准则、会计制度相适应.但目前开放大学的会计教材,其内容往往跟不上社会实际,模拟实验中的案例基本是在理想化的状态下编出来的,学生在学习的过程中所看到的内容都只是书本上的印刷格式,学生进行实践的过程就是简单的训练,把书本的理论知识搬到实践的作业本上,使得学生掌握的方法和技术远远落后于企业财务实际操作的要求.如《会计核算模拟实验》作为一门专业综合实践课程,是训练学生掌握会计实务技能的最重要的环节,然而,软件中其会计核算方法还是按旧企业会计制度执行的,仿真性较差,内容偏于陈旧,针对性不强,满足不了操作性实验的需求,不能真正提高学生专业实务操作能力.

总结:这篇开放教育论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

参考文献:

1、 电大开放教育会计学专业情景化教学模式探究 摘 要: 电大开放教育会计专业开拓实践教学,深化情景教学,寻找适合开放教育的“学习+实践操作”一体化的教学模式,探索电大开放教育的新路子。本文以。

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