论文学为主，适时点讲打造阅读教学真课堂是关于本文可作为相关专业阅读教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学语文阅读教学策略论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
课堂是教学的主阵地.真正的课堂应该是学生的“学堂”,而非教师的“教堂”.作为“学堂”,应该“以学为主,适时点讲”,教师要“还学于生”,由“以教为主”转向“以学为主”,贵在相机诱导,竭力服务学生的“学”,千方百计唤醒和激励学生,引导学生主动学习,主动思考,主动探究,主动总结,主动反思,主动操练,主动矫正.阅读教学该怎样打造“以学为主,适时点讲”的真课堂呢?
一、学生是学习者：强化还学于生,以学为主
学生是课堂学习的主人,应当是百分之百的学习者.教师必须激发学生的求知兴趣,培养学生自主学习的积极性.自主学习是快速发展的前提,是积极进取的原动力.只有自主学习,自主思考,自主探索,才能唤醒学生沉睡的潜能,使其迸发创新灵感,获得独特感悟.课堂教学必须强化还学于生,以学为主,把学习的权利、时空和学习的过程还给学生.
1.激励自主学习,加深学习体验.求学是学生的天职.阅读教学要激励学生主动学习,勤奋学习,乐于钻研文本.乐于钻研文本,是主动求学的标志.钻研文本,要静心默读和动情朗读,善于思考和想象,勤于动笔圈点批注,以加深理解,受到真挚情感和美好品德的熏陶,获得思想和智慧的启迪,提升精神境界.如何钻研文本呢?（1）玩味课文题目.题目是阅读的窗口,玩味题目,可以了解课文大意、体会课文主题、推测行文思路、辨别文章体裁.（2）品味重点句段.重点句段,是课文的核心和精华.品味重点句段,把握事物特点,体悟人物风采,领会思想品质和表达特色.（3）体悟思想内容.内容是文章的血肉,主题是文章的灵魂.聚焦题目、中心句段和人物言行等关键内容,可以感知作者选材的匠心,体悟深刻的主题思想.（4）揣摩表达特色.把握文章的表达特色是语文的核心素养之一.阅读教学既要体会叙述、描写、说明、抒情和议论等表达方式,又要品味比喻、拟人、排比、设问等修辞方法,也要揣摩点面结构、横向结构、纵向结构等篇章结构,欣赏风格各异的语言特色,可以增长言语智慧,提升言语技能,加快智能转化.
2.确保学习时机,磨砺学习技能.学习是学生的义务和权利,发展是学习的目的.只有亲历学习过程,才能得到锻炼,获得发展.因此,课堂教学要确保学生拥有学习时空,在实践中提升素养和磨砺技能.学生学习,从时机上看分三种：（1）课前学习.课前认真预学,读熟课文,自学课文,搜集资料,揣摩课后问题.（2）课中学习.课堂是学生学习的主战场.在课堂教学中学生参和的时间不得少于25分钟,教师的激趣、讲解、引导、点拨、鼓励、评价、总结等不得突破15分钟.吕叔湘先生指出：“归结一句话,语文的使用是一种技能,一种习惯,只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成.”阅读教学必须让学生参和听说读写思活动,鼓励学生动眼、动口、动耳、动手、动脑,五官协同活动.学生参和学习的方式多种多样,如确立学习目标,参和阅读课文,参和质疑问难,参和交流讨论,参和说写训练,参和角色表演,参和总结评价等.（3）课后学习.课后参和学习能巩固课内所学知识,开阔视野,活跃思维,提升读写能力.如拓展阅读,写日记周记,观察奥妙无穷的大自然,游览千姿百态的风景名胜,考察五光十色的社会生活,采访各行各业的名人能人等,都是学习的好时机.
3.拓宽学习路径,搭建学习平台.学生是学习和发展的主体.只有主动参和学习过程,才能开发潜能,活跃思维,升华情感,张扬个性,增添智慧,提升语文素养.因此,阅读教学必须拓宽学习路径,搭建实践平台,促使学生茁壮成长.学生参和学习的路径主要有：（1）目标,让学生确立；（2）课文,让学生熟读；（3）问题,让学生提出；（4）疑难,让学生探究；（5）操作,让学生动手；（6）知识,让学生生成；（7）情感,让学生体验；（8）错误,让学生修正；（9）学法,让学生选择；（10）规律,让学生发现；（11）作业,让学生挑选；（12）活动,让学生设计；（13）考题,让学生编制；（14）评价,让学生参和.只有让学生充分经历阅读实践,才能激活主体意识,促进快速发展.如教学“草船借箭”一课,在深读阶段可让学生从课文中找出概括诸葛亮杰出才能的成语“神机妙算”,随后设问引思：课文是怎样围绕“神机妙算”来表现诸葛亮的?他“算”到了哪些情况?然后,引导学生自主探究,全班交流,归纳出了八个方面：一算周瑜,生性妒忌,定会刁难；二算鲁肃,生性老实,对人诚恳；三算曹操,生性多疑,不会出兵；四算气象,三天之内,必有大雾；五算地形,掉转船头,顺风顺水；六算时间,三天造好,十万支箭；七算船只,二十只船,一千草把；八算搬运,五百军士,江边搬箭.这是一个足以覆盖全文的中心问题,让学生根据其发展水平自主揣摩、探究,充分调动了学生自读自悟和合作探究的积极性,各展其长,各尽其能,获得发展.
4.传授学习方法,增长学习智慧.“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”.课堂教学要传授学习方法,让学生熟练掌握学习方法,学会学习,善于学习,获得持续发展的力量源泉.首先,学法指导的内容要和时俱进.学法指导的内容要贴近学生实际,不断更新学法,满足学生求知需要,增长学习智慧和技能.阅读教学既传授听说读写书等学习方法,又教给学生字词句段篇等学习方法；既指导预习、听讲、复习、作业等方法,又传授自主、合作、探究学习等方法；既传授观察、访查、搜集、讨论、辩论、演讲等传统学习方法,又指点视听学习、网络学习等现代学习方法.如,小学中高年级要给学生指点预学课文的方法：一看,初知课文的大意；二画,勾画课文的字词；三查,查阅字词的意思；四读,了解句段的大意；五理,理清课文的思路；六试,试答课后的问题；七批,批注自己的见解；八想,提出自己的疑问.学生运用方法预学课文就会提高实效.其次,学法指导的方式要灵活多样.学法指导既可提示学习要求或步骤,指点学习方法,又要因课而异,因文定法,还可开设学法讲座、学法交流课等.最后,学法指导的内容要学以致用,引导化知为能.结合不同内容,指导学生在实践中去消化、掌握、运用和创新学法,内化成学习技能,服务今后的学习.
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参考文献：
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