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摘 要：课程游戏化,是幼儿学习生活的福音,是教师教学工作的基本特点.游戏是师生互动交融提升的学习过程,也是师生情感交流的沃土.为此,文章通过教学案例论述如何在教学中应用游戏化课程提高幼儿的学习兴趣.
关键词：幼儿教育；课程游戏化；案例；研究
中图分类号：G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）36-0071-01
游戏就像火花,可以点燃幼儿探索求知的火焰,让他们在快乐中获取知识,培养他们独立的能力和良好的思想品德.游戏化的教学状态、生活状态对幼儿心灵的滋润、能力的提升、素养的培养都很有益处.本文通过“小鸟赶集去了”的教学案例,论述如何在幼儿教学中开展游戏化课程教学.
一、教学案例
上午游戏时间到了,幼儿们兴致勃勃地来到塑胶跑道前,等着教师带他们玩“跑步比赛”的游戏.因为接近中午,幼儿们都站在跑道侧边的绒花树下做准备活动.突然,小H大声说：“老师,树上有一个小房子.”大家都抬头看,果然,树杈上有一个漂亮的小房子,幼儿们欢呼起来.教师仰望天空,凝视樹上的鸟巢,顺势进行教学.“咦,这是谁的家呀?”教师故意大惊小怪地问道.“是小鸟的家,小鸟喜欢住在树上.”小L说.大家也七嘴八舌地说着.“小鸟在不在家呢?它欢迎我们吗?”教师选好时机,环视着幼儿们接着问.“小鸟不在家,我没有听到叽叽喳喳的叫声.”小L说.“小鸟出门了,我没有看到它呀.”小S说.显然,小S的思路是顺着小L的.“小鸟不在家,那可能干什么去了呢?”教师把问题抛给了幼儿们.“小鸟赶集去了.”“小鸟去它姥姥家了.”“小鸟去上幼儿园去了.”“小鸟去捉虫子去了.”“小鸟找好朋友玩去了.”幼儿们纷纷说.“小鸟也许病了呢?”多愁善感的小M发言了.幼儿们围着大树七嘴八舌地说着,都和小鸟成为了亲密的朋友.他们说出了他们的所思所想、所感所悟,毫无半点雕琢痕迹,毫无一点拘谨束缚.顺着幼儿们的话,教师说：“小鸟是益虫,它一天能吃掉好多虫子.小鸟的叫声委婉动听,体型婀娜多姿,有的还能学人说话呢！你们可一定要爱护小鸟,不能随便捉小鸟,更不能用弹弓打小鸟等”听到这儿,小L赶紧接过话说：“以后我就跟舅舅讲,不让他再逮小鸟了.”小W也神情严肃地说：“捉小鸟是坏人.”“是啊,小鸟是人类的朋友,如果大自然中没有了小鸟,那么害虫会更多,生态就失去了平衡.所以,咱们都要做一个爱护小鸟的好孩子等”幼儿们睁大眼睛听着,若有所思地点点头.
二、教学总结
幼儿园是幼儿们生活成长重要的空间,他们生活在这个大课堂中,这里的一草一木都应当是教育资源.对于不约而至的教育资源,对于转瞬即逝的教育机缘,教师要善于把握机会,充分调动幼儿的情绪态度,给予幼儿不露声色的引导,让他们在具体可感的环境氛围中走进教育、接受教育、享受教育.
（1）预设与生成的问题.“小鸟去赶集”的情节完全是意料之外的,它和预设的教学内容完全没有丝毫联系,但是当“鸟巢”被发现后,教师并没有弃之不顾,不闻不问,而是见机行事,因势利导地让幼儿们走进温馨的童话世界,走进人鸟和平共处的和谐之中.教师要善于把握这种机会,因势利导,给幼儿以引导,让幼儿积累感受.如果教师缺乏生活的,缺少生活的兴趣,面对“鸟房子”可能就会无动于衷.因此,课堂上“生成”出来的东西与教师的生活敏感度息息相关,与教师的生活情趣有着千丝万缕的联系.有时,看似偶然,其实是师生平时积累的自由发挥.师生共同生活、共同成长,互相欣赏、互相珍惜,美好的“生成”就会不期而至,教育的花朵就会愈发鲜艳.
（2）教师的引导要化繁为简、简洁明了,适时适度而为.从上面的案例看,教师的话语很少,仅仅在关键处起到引领、点拨、助推的作用,并没有越俎代庖、滔滔不绝.案例中基本上都是幼儿们在观察、感受、表达,然而教师却发挥了极大的作用,这种作用能引领幼儿走上观察之路、感受之路、文明之路、表达之路.
（3）教师培养和保护幼儿的想象力.从长远发展来看,培养和保护幼儿的想象力应该是教师的基本使命.知识未必就是幼儿成长中最重要的东西,想象力却对人的一生有深远的影响.幼儿的想象力十分丰富,教师往往低估了幼儿们对世界和生活的认知,以至于对幼儿的自由表达不屑一顾.对于“小鸟去哪里了”的问题,幼儿们有各自不同的理解和答案,这些都是最珍贵和美好的.尊重幼儿的想法,对于幼儿创造力的发展具有很大的推动作用.因此,幼儿教师有责任、也有义务保护好幼儿的想象世界.
三、结束语
总之,教师应从幼儿需要出发,依据幼儿的年龄特征,随机应变,顺势开展教育互动.因此,一日活动的时间安排要有弹性,要留给教师和孩子们一定的空间,让教师能根据幼儿的活动情况和客观环境的变化及时调整活动目标和活动内容,进而让幼儿在活动中真正得到充分自由的发展.
参考文献：
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参考文献：
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