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关于合作学习论文范文 生为本环境下拼切式合作学习相关论文写作参考文献

分类:毕业论文 原创主题:合作学习论文 更新时间:2024-01-31

生为本环境下拼切式合作学习是适合不知如何写合作学习方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于合作学习是谁提出的论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

摘 要:“从学生的发展出发”“让全体学生都得到发展”“让学生主动发展”“让学生的个性得到充分发展”是“拼切式合作学习”的本质特征.“拼切式合作学习”是“研究”和“分享”的结合.通过学生主动分析去理解学习目标;通过接近实际的情境的创设,唤醒学生记忆中的有关知识或经验,从而对新知识达到较为深刻的理解.“拼切式合作学习”以问题的设置为核心,问题设置以学习目标为基础,注重子问题间的平行关系,注重学生的认知水平和兴趣,注重问题的开放性.在教师的适时引导下,培养每一名学生的思维过程.

关键词:以生为本;拼切式;合作学习

现代教育观点认为:谁获取知识谁就是课堂的主体.因此,“以生为本”成为新课程的核心理念.“以生为本”教育理念的内涵包含以下几个方面:1.从学生的发展出发;2.让学生得到全面和谐的发展;3.让全体学生都得到发展;4.让学生主动发展;5.让学生的个性得到充分发展;6.让学生实现可持续发展;7.充分发挥教师的主导作用;8.充分发挥教育的社会功能.其中,“从学生的发展出发”是“以生为本”教育理念的逻辑起点;“让全体学生都得到发展”是“以生为本”教育理念在量上的要求;“让学生主动发展”是“以生为本”教育理念的真谛;“让学生的个性得到充分发展”是“以生为本”教育理念的时代特征.

基于上述内涵,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010~2020年)中明确提出:“遵循教育规律和人才成长规律等创新教育教学方法,探索多种培养方式等倡导启发式、探究式、讨论式、参和式教学,帮助学生学会学习.激发学生的好奇心,培养学生的兴趣爱好,营造独立思考、自由探索的良好环境等关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能.”

在此号召下,国内出现了以“小组合作”为代表的各种形式的“合作学习”模式. 而这些合作学习往往依靠任务关联促使小组成员彼此互助,或因学生受到教师权威的胁迫而暂时凑合一处,因此合作普遍缺乏内在动机.即使是真心合作,由于学习进度、组内权威、小组奖励等因素,仍然无法对小组中的全体成员实现公平.

如何真正实现“从学生的发展出发”“让全体学生都得到发展”“让学生主动发展”“让学生的个性得到充分发展”,成为“拼切式合作学习”产生的原动力.

一、“拼切式合作学习”的含义和理论来源

“拼切式合作学习”指的是:先根据不同的问题进行分组合作学习,集集体的智慧,最大限度地将所分的问题研究清楚;然后进行重新组合,每名学生将之前合作学习过程中所研究的问题讲授给新组员.是“研究”和“分享”的结合.其理论来源主要有:“合作学习”中的“拼版模式”,以及“建构主义”中的“自我建构”理念.

合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.在“拼版模式”中,每个学生分别参加两个小组:学习小组和研究小组.在确定学习目标后,小组成员先到各自的研究小组研究分析要解决的问题.研究工作完成后,研究小组成员再回到各自的学习小组.学习小组共享各研究小组的研究成果.建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.换言之,学习效果是自我建构的.

二、“拼切式合作学习”下的历史教学设计

(一)学习目标的确定

课前教师对课标进行解读,确定本课的教学目标;然后在教学目标确定的基础上,确定学生的学习目标.课上学生对学习目标的感知不是教师去直接说明,而是学生通过主动分析得出相应的理解.

如在《改变世界的高新科技》一课的设计过程中,先确定了教学目标如下.

在概念解读和问题材料读取的过程中,提高学生获取和解读信息的能力;通过对“拼切式学习”下三组问题的解答,培养学生调动和运用知识的能力、描述和阐释历史事物的能力;通过反馈练习“3Q大战”的设置,培养学生论证和探讨问题的能力.在以“拼切式学习”方式学习高新科技对人类社会产生的影响的过程中,为学生营造主动参和的学习环境;帮助学生掌握自主学习、合作学习、探究学习,从不同角度发现问题、解决问题的方法,以及较为全面的分析、概括、阐释问题的方法.通过对高新科技对人类社会产生的影响的特点的学习,使学生认识高新科技带来的社会进步的实质是工业社会向信息社会转变的过程;通过对高新科技对人类社会不同领域的影响的学习,使学生认识到科技在社会发展中所起的决定作用,从而树立崇尚科学的精神以及创新的科学态度;通过对高新科技对人类社会产生的不利影响及新问题的分析,使学生认识合理利用科技的必要性.

然后设置课堂问题,引导学生通过分析,理解本课的学习目标.情形如下:

设问:“阅读教材,了解现代信息技术、生物工程技术、航天空间技术发展的基本史实,思考三者之间的内在联系.”

学生回答:三项科技同为改变世界的高新科技,现代信息技术为其它科技的研发提供了技术支持.换言之,现代信息技术成为高新科技的核心,推动着世界的改变.

设问:“谈谈你对课标要求:‘以网络技术为例,理解现代信息技术对人类社会的影响’的理解”.

学生回答:鉴于现代信息技术成为高新科技的核心,推动着世界的改变.我们可以将课标的含义略加扩大,解读为理解以现代信息技术为中心的新技术革命对人类社会的影响.

(二)情境的创设

情境创设的基本原则是创设和当前学习主题相关的、尽可能真实的情境.历史学科的学习总是和一定的社会文化背景相联系的,通过接近实际的情境的创设,利用生动、直观的形象有效地激发联想,唤醒学生记忆中的有关知识或经验,从而对新知识达到较为深刻的理解.

如《改变世界的高新科技》一课的“导入”对本课学习目标的情境创设作用.

“每个人都有难忘的童年,我们今天这堂课就从童年的回忆开始,请大家随我共同欣赏一首儿歌.(播放《机器猫》片头曲)这部动画片唤起了我们美好的童年回忆.在座的同学有没有谁想象过自己成为大雄或是拥有一只像哆啦A梦一样的机器猫呢?为什么会有这样的想法呢?(学生回答)同学们的想法很多,但基本上都和机器猫肚子里的那些先进设备有关.这说明大家在小时候就已经感觉到高新科技可以改变生活.接下来,让我们把这种感觉变得更加深刻,一起进入今天的课程,第26课《改变世界的高新科技》.”

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参考文献:

1、 生为本下探究式教学 [摘 要]“以生为本”是一种教学理念,也是一种教学方式。在数学课堂中,教师应为学生创设生活化情境,根据学生的需求组织课堂教学,并以探究为手段让学。

2、 以生为本努力打造初中语文高效课堂 课堂教学是一门艺术,是一种教师与学生共同参与的复杂性活动,在新课改理念和素质教育新形势下,教师要提高课堂效益,努力打造高效语文课堂,全面培养学生。

3、 中职英语教材应生为本 摘 要:本文立足于中职学生的现状,针对英语教材使用存在的问题,指出教师要优化教材编排结构及灵活选用教材内容,同时要注重提升教材的服务功能。关键。

4、 生为本教学相长 一、民主的活动理念—新课改背景下师生关系的深度认识教师是构建新型师生关系的核心要素,在建立平等生本的师生关系过程中,应赋予教师这个角色全新的精。

5、 生为本,提升初中信息技术课学习行为 在信息技术教学中,教师经常需要根据学生的学习行为方式来调整与优化施教行为。学生在信息技术课中的学习行为非常丰富,但由于信息技术教学内容、教学环境。