论文多媒体信息技术对初中物理教学促进是关于初中物理方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关初中物理公式大全表格论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：多媒体技术是当代教育发展有效的促进工具,代表着教育变革的方向.物理教学的发展逐渐和多媒体技术联合在一起,形成了高效的多媒体物理教学模式.
关键词：物理教学；多媒体技术；演示实验；探究性实验
中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）09-0227-01
物理课堂传递着物理知识,物理课堂教学经过长期的发展,逐渐形成了专业性的教学模式.物理课堂教学最有效模式是以学生自主学习为主,教师演示引导为辅,课后巩固为补充.相继经历了传统的教学方式；改革性的以演示实验为主题的教学尝试；应用多媒体的开放性的以实验探究为主题的教学改革,最后发展成为借助多媒体技术,灵活实用的实验探究型教学模式.物理教学的每一次变革,都是物理教学认知水平的一次提升,都是物理教学认识的升华.物理教学过程中,博学多才的教师和追求真知的学生密切配合,物理的教学不断进步,学生自主学习的能力不断提升.
1.传统的授课方式已经不适应教学要求
传统的物理教学方式比较单调,教师在课堂上拥有绝对的权威,学生没有任何的发言权.教师在讲台上慷慨激昂地讲述,学生在座位上小心翼翼地听着,手中的笔不停地写着.我们通常称为"填鸭式"教学.教师依据自己的教学思路,一步步将知识塞给学生,通过大量的习题加以强化.学生花费很大的气力来背诵、理解知识,模仿教师的解题思路.通过"题海战术"取得一定的成绩.学生是解题的能手,模仿的高手,但是在知识的社会应用中,却成为知识的"傻子",不能精确有效地解释生活中的物理现象.传统的教育方式严重的影响了学生的身心发展,忽视了学生自主学习的能力,摧残了学生的心理健康.物理知识只存在于课本中,课本外浑然不知有物理.例如：学生熟练地记住水的比热容比沙子、泥土的比热容大,但是不能有效解释沙漠地区昼夜温差很大,沿海地区昼夜温差小的生活现象.学生把物理的学习完全作为一种学习,忽略了物理是来源于生活,最终应用于生活的本质.传统教学着重培养了学生的忍耐力,提升学生的定力,学生的课堂纪律性好,但不适应社会的发展,不适合新教学发式的转变.
多媒体技术在传统的物理教学中的应用基本表现有以下几种情况.（1）教师用word、ppt等手段制作了简单的物理知识框架,配备大量的例题、习题.教师省掉了板书知识框架和抄例题、习题的时间,教师的教学进度加快了,讲述的题目更多了,学生抄的知识点更多了,这是一种"包袱"式的多媒体技术在物理教学中的应用,学生毫无讨论交流的机会,受到了更加严厉的"迫害".（2）教师的教案、例题、习题直接通过展示台投影在屏幕上,学生面对密密麻麻的整版教师的"真迹",毫不思索的做笔记,教师讲授的知识点更是汹涌澎湃,学生唯一言语是"老师等一下了,还有几行没有抄完".（3）教师讲课不使用多媒体,作业、考试时疯狂的使用,屏幕上投影着满满题目,学生不停地抬头低头,哪有时间思考,最后还是相互抄袭占多数.
2.多媒体信息技术改革了物理演示实验教学
物理学科是一门严谨的科学,各阶段物理是有不同的特点.初中是趣味性物理,高中是推理性物理,大学是深究性物理.教育的每个阶段都会对学生进行一次筛选,学生终究会适应物理的特点.物理的起始阶段是初中,针对学生喜欢观察社会现象的特点,在知识允许的条件下,教师创设和物理知识相关的演示实验,通过教师的现场动手操作,学生的观察,最终得到实验数据,教师通过对实验数据的处理,进而有效地推出实验结果.讲述大气压存在时,马德堡半球实验是最好的例证.教师携带实验器材：马德堡半球、抽气机,在教室进行现场试验.教师利用抽气机逐渐的抽取马德堡半球里面的空气,学生在教室进行多次的对拉,以此来验证大气压的存在.整个教学过程学生参和了教学,教师的进行了有效的演示,最终有效地证明大气压的存在.相对传统的教学方式来讲,这无疑是一种提高.演示性的教学尝试对学生实验技能的提高是有限的,学生只是教学中活动的帮手,没有真正的去思考实验的原理,也没有考虑学生的学习兴趣,忽略了学生探索性思维的发展.
3.信息量大,有助于突出教学重点和难点
多媒体教学有助于突出教学重点,分散难点,增加信息量.只要点击鼠标,就可以进行大量的演示.多媒体演示微观现象学生对宏观的自然现象、物质运动比较容易理解,因为可以通过传统的实验或生活获得充分的感性认识.然而对于分子水平的微观世界,就不是那么容易认识了.传统的办法是教师启发学生进行想象,运用各种比喻、类比等修辞手段帮助学生理解.然而初中生的抽象思维能力不是很强,不少学生理解起来有困难.其实,巧用多媒体技术就能轻易展示肉眼看不见的微观现象,顺利解决这一难题.如分子运动论的教学,教师可以利用多媒体演示分子的无规则运动、分子之间的间隔,等等.
又如"电解质导电的原因"是教学的难点,可以用课件作如下演示：氯化钠中本身就存在带正电的钠离子和带负电的阴离子（用不同颜色的球体表示）,但这些离子间位置相对固定,不能自由移动；加入水后,由于水分子的作用,离子变得能自由移动了；通电后,阴离子（Cl-）向阳极移动,阳离子（Na+）向阴极移动,接在电路中的电灯发光.学生通过观察,即可领会电解质中本身存在离子,电离是由于加水或加热时产生了自由移动的离子,而不是通电后生成的结果,从而明确了导电和电离之间的相互关系.这样,顺利地突破了教学难点.
4.利用多媒体进行教学可优化教学过程
传统的教学方式是教师讲、学生听.老师是主角,学生只充当被动接受的角色,这种教学方式很难使学生全身心地投入.利用多媒体进行教学可以增强学生的投入意识,在老师的主导作用下,使学生以最简捷有效的方法获得科学知识.例如在"磁场对运动电荷的作用"这节课中,学生跟着多媒体动画课件,由安培力的宏观表现领会到洛仑兹力的微观实质,很快掌握了洛仑兹力的方向的判断方法和洛仑兹力大小的计算,利用计算机网络学会运用这些知识.在课堂上计算机将载有洛仑兹力的文本、音响、动画、图像等信息一起传输给学生,这些信息具有很强的表现力,同时能调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官,促使学生主动记忆,认真思考,努力探索,积极参和教学.学生的主体作用得以充分发挥,学得轻松活泼、愉快,对新知识学得快、掌握得快.利用多媒体教学,调动学生学习的主动性、积极性,增强学生的求知欲和自信心.学生学习更加刻苦,其探索欲、创造欲更加强烈,学习效果更佳,教学过程也更完善.
5.扩大信息来源,提高教师教学水平
5.1 了解学科发展形势,及时把握教学动态.通过Internet网络中的权威网站查看有关学科发展动态,可以做到紧跟形势,在学科教学时作出及时的调整.对于物理学科,适量的习题也是必要的,但订购的习题集往往又存在着题型偏旧、信息过时的缺点.为了克服这一缺点,可以充分利用Internet网络这一信息资源,从权威网站或重点中学网站上的试题库中下载最新试卷,用来给学生作测试题和平时练习.这些题目往往题型新颖、信息准确,对于启发学生的思维,开阔学生的视野有着很大的帮助.
5.2 增进学习交流,提高教学水平.网络的交互性为教师互相学习交流提供了机会.教师可以利用E-mail和有关专家进行交流,学习前沿的理论知识,还可以参和网上的教师继续教育和一系列教育网站的教育论坛.如在中国名师教育网上可以和重点学校的名师专家探讨学科教育应培养怎样的人才,在中国园丁网的教育论坛可以和各地的同行探讨教学中遇到的问题以及对学科教学改革的看法,通过网上学习交流,达到提高自己教学水平的目的.
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参考文献：
1、 信息技术在初中物理教学中应用 摘要：信息技术逐渐融入人们的生活、工作以及学习之中，同时多媒体技术以及互联网的迅速发展，促进学术教学深层次的变化。怎样将信息技术融入到初中物理课。
2、 多媒体信息技术在初中英语教学中运用 摘 要：信息技术的现代化，给英语课堂教学注入了新的活力。要科学地认识和把握信息技术在英语教育中的作用，加快信息技术与英语教育的“一体化”进程，充。
3、 多媒体信息技术和初中物理教学整合 摘 要：中学物理是一门以观察和实验为基础的自然学科。然而，对于比较抽象的物理现象单靠观察和实验是很难达到理想效果的，如果将多媒体信息技术与物理教。
4、 信息技术在初中政治教学中应用 使用多媒体课件辅助教学，加强教学的直观性、激发学生学习政治课内在的驱动力。在运用先进多媒体课件教学时，要具备现代的教学思想、要不断提高教学基本功。
5、 信息技术在初中英语教学中运用 信息技术的现代化，给英语课堂教学注入了新的活力。要科学地认识和把握信息技术在英语教育中的作用，加快信息技术与英语教育的“一体化”进程，充分利用现。