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设计史是视觉传达专业的一门必修课程,目的在于开启学生的设计之门,为专业基础课程的学习做铺垫,也为今后的设计实践奠定良好的基础.从当前大多数高校教学情况来看,对学生的学习而言,也达不到理想的效果,主要原因在于我国的各设计行业对于设计史、设计理论的重视程度不够,许多设计师或是从业人员对于设计史论的学习和认识只是停留在十分浅显的层面.设计史课程应根据自身特色,进行教育改革,才能摆脱“鸡肋”状态,真正发挥其作用,提高学生对该课程的兴趣,帮助学生认识和了解设计历史、各时期设计思想和各阶段设计风格,帮助学生提高对设计作品的欣赏水平和审美、鉴赏能力.
一、设计史教学的现状分析
1、设计史教学内容泛化,教学方法缺乏创新
视觉传达专业所学的设计史课程一般都安排在大学一年级下学期、二年级上学期,课时设置一般都是32—48个课时,由于课时少,授课时间也短,所以很多教师都把一些知识点系统化、精简化,肤浅的把设计史理解为设计发展的历史,授课的内容泛化并且千篇一律没有特色.但事实上,设计史课程内容具有信息量大、年代跨幅大、地域跨度广和文字内容较多的特点,课堂上所讲授的内容主要就是大量的文字理论,辅助一些图片进行填鸭式教学或者是满堂灌式的教学,使学生疲惫不堪,根本无法消化和理解课堂所学内容,造成学生学习过程中疑惑不解.
视觉传达设计主要就是通过用视觉向人们传达各种信息,在当今瞬息万变的信息社会中,视觉传达专业是跟时 展结合的较为紧密的专业,所以更是要和时俱进、紧追流行.随着科技的日新月异,以网络跟电波为载体的各种技术飞速发展,经常给人们带来革命性的视觉体验,这也就决定了视觉传达专业所学的设计史的课程在内容上也必须是动态的,需要及时更新,顺应时 展,能够和时俱进.设计史的教学内容不能只是单纯的描述历史、简单的名词解释和常识的理论阐释,需要从我们的日常生活中找例子、从学生的身边找案例,运用所学设计史论的原理、方法分析和总结作品的设计思路、设计风格和设计理念.
2、设计理论和专业设计实践课程脱节
在很多高校的艺术类教学中长期存在着“重设计实践教学,轻设计理论研究”的思想,使得视觉传达专业的学生们对理论课程不感兴趣、甚至有抵触心理,而是对操作性比较强的设计实践课程具有浓厚的兴趣,对设计史的课程所采取的的态度也就是听听就过去了.由于在各高校中设计史的课程不被重视,也造成了设计史课程的教师资源严重缺失,很多老师不愿意上史论类这种纯理论的课程,甚至有些课程都是找一些文科非设计专业老师兼任,导致课堂教学缺乏系统性和趣味性,从而根本无法激发学生的学习的积极性和兴趣.设计史的教学目的不单单只是为了让学生了解中外艺术设计是如何发展的,最重要的是认识和了解各个时期的设计风格、设计理念以及设计作品的时代特色,培养学生对设计理念系统的思考和认知,并且把这门枯燥的理论课程和专业设计课程和实践课程紧密结合在一起,在实践中将理论升华,在理论学习中将实践得以实现.
二、设计史教学的改革探索
1、授课内容和时俱进,重点突出
纵观设计史,所包含的内容涉及的面比较广,时间跨度比较大,文化、地域差异比较大,在有限的课时里,授课教师需要精炼教学内容,删繁就简,重点突出,留下对未来设计实践有帮助的、应用价值高的设计理念和应用实例.视觉传达专业的设计史课程重点在于从分析设计的发展过程,研究和分析各个不同时期的设计观念.设计史的授课内容必须紧跟时代的步伐,和时俱进.由于科技、文化、经济、艺术的不断发展和日益创新,设计也在发展和进步.设计史的教学不应该仅仅从设计的发展史上简单的将词汇进行解释、将理论进行阐述,要求授课教师需要及时关注国内外最新的设计动态和设计的发展趋势,合具有时代特色和借鉴意义的设计实例,通过分析和讲解,启发学生学习历史和设计作品背后的设计理念和设计想法,使得设计史可以鲜活的得以传承.
2、发挥专业特色,构建实践教学
设计史课程一般来说都是考查课,授课方式也就是纯理论教学为主,结课方式一般以论文为主,所以这样的教学效果非常不理想.授课教师应该在教学过程中不断探索,构建视觉传达专业创新型实践教学模式.首先,发挥视觉传达专业专业特色,结合设计内容展开对具体设计风格和方式演变的历史的学习.其次,改变过去“满堂灌,一讲到底”的授课方式,建立老师跟学生之间教和学的良性互动,从而带动学生积极参和,表达自己的见解,发挥他们的潜能.最后,加强课堂的实践教学.可以将设计史中的设计理论提炼出来,让学生完成一个类似风格和理念的作品,还可以让学生上台讲解自己的作品,表达对设计作品的理解和自己作品所要传递的理念,这样不仅加强了学生对设计史的理解也锻炼了学生的设计思维和实践能力,从而能够更好地达到教学效果.
（作者单位：中原工学院）
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参考文献：
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