论文家庭教育指导需提高精准度是关于家庭教育指导方面的论文题目、论文提纲、家庭教育指导师含金量论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
2015年10月,教育部下发了《关于加强家庭教育工作的指导意见》（以下简称《意见》）,各地行政部门,特别是教育战线和妇联的工作人员为落实此《意见》开展了各种各样的活动.教育战线结合自身工作的特点、优势和成功做法,继续加强家校联系,充分利用家长委员会、家长学校、家长会等形式开展家庭教育的指导工作.教育战线外的活动通常是深入社区,举办大型讲座,开展家庭教育知识的普及工作等.立体化的家庭教育指导服务工作已经使得人们的认识得到了很大的提高,但从家长参加学习的人数、群体特点、培训内容等方面看,家庭教育指导还需进一步提高精准度.
一、课程设计要和现实问题精准对接
要做好家庭教育指导,无论是学校,还是社会团体,都需要做好课程设计以及课程体系的建设.课程设计要具有针对性,对家庭教育存在的现实问题要有准确的把握,不靠坐在书斋中的想当然,也不靠个别化的舆论指向,而是通过开展问卷调查、访谈调查、事实观察等手段,获取第一手准确有价值的资料,确定课程目标、课程对象、课程内容和实施方法等.有调查显示,当前80%的家庭存在着不同程度的家庭教育问题,有单亲（或隔代）教育、留守儿童的家庭教育问题,考试压力、厌学离校、网络成瘾、早恋早孕、亲子冲突、伤害事故、就业困惑、过度消费等.而家长群体的素养不同,家庭教育问题又有所不同.针对家庭教育的具体问题、不同的受众群体进行课程设计,就会使家庭教育指导更加有的放矢.
家庭教育问题具有复杂性,很多问题往往具有连带关系,比如厌学、网瘾和亲子冲突问题多集中发生在同一个家庭中.课程设计还需注重系统性,以期全面诊断,整体设计指导方案.缺乏系统性的家庭教育指导就会“头疼医头,脚疼医脚”,无法彻底解决问题,甚至按了葫芦起了瓢.同一所学校之中,家庭教育问题的复杂性就更加突出,不同年级、不同阶段,共性问题都有所不同.整体设计学校对家庭教育的指导课程,就会避免“东一耙拉,西一扫帚”.课程设计会具有计划性和约束力,也会避免出现“想起来,就来一次”“能讲什么,就讲什么”的情况.针对现实问题的课程设计会受到家长的欢迎,回应社会的需要,还会激发指导者的工作热情和创造力,使家庭教育指导工作在良性互动中蓬勃发展.
二、指导内容要和对象需求精准对接
家庭教育指导内容包罗万象,千千万万个家庭的教育问题也各不相同,指导内容要和家庭的需求精准对接,方可看菜吃饭,量体裁衣.学校开展家庭教育指导具有得天独厚的优势,教育工作者掌握教育规律以及青少年身心发展规律,从理论知识和实践经验两个方面的积累就可以判定一些带有共性色彩的家庭教育问题.利用这样的优势,再辅以分类指导,将指导内容和对象及其需求进行精准对接,就会有更好的效果.在实际工作中,多见校领导或班主任利用家长会等时机,对全体家长宣讲某些家庭教育问题的解决之道,泛泛而谈,面面俱到,“一人得病,大家吃药”.
曾有老师在家长会上要求家长协同解决学生迟到问题,一讲讲了三年,似乎还是那两个住得离学校最近的学生经常迟到.也有班主任对毕业班全体家长大讲特讲班上那几对男女同学过密接触问题,细节叙述详实,案例分析到位,发人深省,引人警惕.但绝大多数家长对学生学业情况心急如焚,希望得到学生的学业发展、学生和家长的心理健康方面的指点,恰恰这些为更多家长需要的地方却被轻描淡写,几句带过,令人失望.开展家庭教育指导切不可不问对象,不问需求,得过且过.
内容和对象精准对接,并非难事.调查了解是第一步,分类分组是第二步,分门别类准备内容是第三步,最后一步就是分组进行指导.比如,利用家长会之前和之后的机会,就可以进行两组有针对性的小众指导.班主任选取两个较为集中,涉及家庭较多的问题,提前告知部分家长或提前到校,或会后留下,开展有针对性地家庭教育指导.
三、指导方法要和指导时机精准对接
家庭教育指导方法具有多样性,指导者掌握了多样的方法,就会增强指导工作的针对性,正所谓“一把钥匙开一把锁”.而家庭教育问题也有很多种情况,有的是长期存在的,如厌学问题.有的问题则是突发的,如中学男女学生接触过密.有的问题具有历史性,如过度消费.有的则具有时代性,如网瘾问题.有的问题解决起来能够立竿见影,如亲子冲突.有的则需要长期跟踪,甚至还有可能反复出现,如厌学问题.针对不同的问题,方法各有不同.但同一问题发生在不同家庭,情况也有千差万别,甚至在同一人身上反复出现,每次情况也会有所不同.因此,指导者不宜贸然出手,应当先做调查诊断,在全面了解情况的基础上,再选择相应方法,应该“病万变,药亦万变”.方法得当,指导方能有效.和解决任何问题一样,时机也很重要,正所谓：“机不可失,时不再来.”是急是缓,是短是长,是密是疏,都在考量着指导者的智慧.
曾有一位高中生的学业成绩非常突出,但性格内向,寡言少语,很少主动和老师和同学们交流、交往,放学后经常到网吧打游戏.班主任和家长沟通过几次,学生的父亲每次都隐瞒了真实情况,只说自己和孩子在各方面都很健康,没有问题.经过多方了解,实际情况则是,学生父母离异,学生和其父共同生活.放学后,学生上网吧,其父下班后就在路灯底下打 .学生想上理科竞赛班,家长掏不起学费,经济上也不宽绰.学生的晚饭经常是开水泡饼干或方便面.针对这一情况,班主任采取了放学时段定时电话沟通的方式,约束其父子行为,使他们能够好好吃饭,好好生活,并采用跟踪式家访的方法,促其养成良好的生活习惯.班主任为他向学校申请了减免部分学费,还抓住学校表彰之机,为学生申请奖学金,使学生能够有条件发展特长.因为有这样一位有爱心、有谋略的班主任,这个成绩优异的高中生度过了富有意义的高中三年.抓住有效时机,用以得当方法,指导工作方有喜人结果.
四、指导人员要和受指导对象、教育空间精准对接
家庭教育指导者普遍具有通识性的知识,指导工作中又在不断积累经验,解决很多共性问题,能够给家长、学生们以信心和力量.但家庭教育问题的复杂性对指导者提出的要求往往比较高.一个家庭的教育问题也多不是一日之事,日积月累更增加了解决难度,加之术业有专攻,这就使得指导者很难一个人解决所有家庭教育问题.指导者要能够量力而行,根据受指导者的实际问题,和受指导对象进行对接.切不可勉为其难,硬要逞强逞能,一旦无功而返,就将使家庭错失改变的良机,承受不可逆的结果.指导者什么问题都敢去解决的精神固然可嘉,但敢于、乐于推荐同行中的高手的胸怀更令人敬佩.受指导对象要有“选大夫”的意识,找对人,可以少走弯路,早见成效.
一个家庭的成员往往有多个,对家庭教育的影响力呈现多样化.具体到人的家庭教育指导要找准对象,要对接到发挥具体作用的人哪里.如果这个家庭是母亲总出面和教育工作者沟通,而问题是出在父亲身上,那在母亲方面做再多的工作,恐怕很难见成效.因此,指导者和受指导对象要精准对接,才能使最需要接受指导的家庭成员获得足够量的信息和方法,产生改变,进而出现积极的教育影响力.
家庭教育指导空间往往在学校和家庭中,在这两者中,家庭空间应该是解决家庭教育问题的最佳情境,只是因为多方面的原因,这个空间反而成为极少被利用的地方.除了家庭和学校,还有很多空间可以利用,比如学校外面、家庭外面的活动场所就是解决亲子沟通问题的好场地.再如,社会机构组织的家庭教育讲座,指导者可以搜集相关信息,根据不同的主题动员组织不同的家长群体参加讲座活动,继而适时跟踪组织研讨活动,使家长多方位听取不同意见,寻找共鸣和突破.
家长教育指导人员是家庭教育问题的诊断者、解决者、鞭策者,是家长和学校、社会之间沟通的桥梁和纽带,多要素精准对接,方能将家庭教育指导工作有的放矢,有功而返.
总结:本文关于家庭教育指导论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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