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自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要,以快乐为直接目的,自由选择、自主展开、自发交流的积极游戏过程.自主游戏是幼儿最喜爱的活动之一,在活动过程中,幼儿是游戏的主人,享有自主支配的权利.自主游戏并不是指教师完全放任不管,教师需要在游戏前、游戏中和游戏后都给予幼儿必要的支持.如果把自主游戏比作一首优美的乐曲,那么主旋律必然是幼儿所弹奏,教师则需要弹好前奏、间奏和尾奏.自《3～6岁儿童学习和发展指南》（以下简称《指南》）颁布以来,幼儿园将更多的时间和空间还给了孩子,使得幼儿在园的大部分活动是自主自发的,集体教学所占的比重较少.因此,做好幼儿自主游戏中的支持工作,弹好前奏、间奏和尾奏,让幼儿的游戏发出美妙的旋律,引导幼儿向更高水平发展,是当下教师必须要思考和实践的问题.
一、弹好“前奏”,做好游戏前的支持
前奏在乐曲开始之前,提前预示主题思想、感情表达,或描绘意境、渲染气氛,可以起到引领作用.教师在幼儿游戏前的支持正如歌曲前奏的作用一样,能引领幼儿游戏的开展.幼儿园的自主游戏并不是绝对的自由游戏,而是在一定的时间、空间及材料框架内进行的活动.在幼儿开展游戏之前,教师需要花费大量时间对其进行计划,创设适宜的环境,提供丰富的材料,做好游戏前的各项支持.具体可以从以下三个方面进行.
(一)环境支持
创设有序的环境是幼儿游戏前支持的重要内容,教师应为幼儿创设布局合理、摆放整齐、带有显性游戏常规的游戏环境.
1.开放的空间环境：支持自主游戏
我们经常将班级里的柜子、桌子、屏风等作为区域间的隔断,将活动室划分为不同的游戏区域,并留有足够的空间,可以同时容纳5～6名幼儿.此外,每个游戏区域的入口都为全开放或半开放式,避免了幼儿在进出区域时产生拥挤,区域之间也有足够宽的通道,幼儿可以在其中自由行走.同時,我们还结合游戏区的特点及幼儿的年龄特点,不同游戏区空间都有不同的划分.
2.整洁的操作环境：支持有序游戏
材料的摆放在方便幼儿拿取的同时,也要注意整齐和有序,便于幼儿收拾整理,以进一步培养孩子的秩序感.我们可以将材料放到塑料筐内,游戏时直接用托盘端出,结束后也便于幼儿收拾.
3.温馨的隐性环境：支持自主游戏
温馨自主的隐性环境是保证幼儿游戏有序进行的重要因素之一,幼儿在游戏前可以自主选择喜欢的同伴和游戏区域,拥有充分的自主权.幼儿在游戏中除了和环境、材料互动外,更重要的是和同伴进行互动,这就需要教师预先为幼儿建构一个温馨自主的游戏小社会环境.游戏规则、游戏公约、人数限定等,都能在一定程度上初步构建良好的游戏环境,这也是教师支持幼儿游戏的重要内容之一.
(二)材料支持
游戏材料是幼儿游戏的物质保障,会直接或间接地影响幼儿游戏行为的产生及游戏水平,教师在游戏计划中应尽量为幼儿准备丰富的材料.在材料的准备过程中,教师需要思考投放什么样的材料才是适宜的.
1.骨架性材料：支持游戏顺利开展
自主游戏材料并非从游戏开始就把幼儿可能会用到的材料都投放进游戏区,为确保游戏顺利开展,教师还需要投放一些支持游戏开展的“骨架性”材料,也就是游戏开展必不可少的材料.例如,“饮料店”里的饮水机,“理发店”里的烫发工具,“银行”边上的“自助取款机”,等等.
2.变化性材料：支持幼儿兴趣需要
我们都知道要为幼儿准备他们喜欢的材料,那么什么样的材料才是幼儿喜欢的呢?相对来说,多数幼儿喜欢色彩鲜艳的、可操作的、有变化的材料.当我们能够寻求到这个问题的结果后,材料的准备也就不那么难了.
3.象征性材料：支持幼儿想象发展
幼儿期最典型的游戏形式是象征性游戏,即用具体的事物表现某种特殊意义,游戏中出现了象征物或替代物.幼儿把一种东西当作另一种东西来使用,即“以物代物”；把自己假装成另一个人,即“以人代人”,这是象征的表现形式.游戏中的主要特征是模仿和想象,因此,教师在提供形象材料的同时,还需要提供大量的象征性材料,以满足幼儿想象、以物代物的需要,推动幼儿游戏向更高水平发展.
(三)其他支持
1.弹性化时间：支持游戏时长
幼儿的游戏难以在较短的时间内获得发展,他们在开展游戏前需要对游戏做出计划,然后在游戏中和同伴互动,寻求解决问题的办法,最终完成计划.教师安排一日活动时要预留出足够的游戏时间,一般情况下,为保证幼儿有连续45分钟的自主游戏时间,我们会在45分钟外增加5～10分钟的弹性支配时间.
2.指向性建议：支持参和游戏
幼儿有自我选择游戏的权利,随着自我意识的不断增强,他们越来越喜欢行使这种“选择权”,教师也乐意看到幼儿行使该权利.事实上,幼儿的自主权是相对的,受人数、安全、场地及教师发展期望等因素的制约,教师在幼儿选择的时候应及时给予适当的建议和支持.
二、弹好“间奏”,做好游戏中的支持
间奏是指在乐曲的乐段之间所弹奏的旋律,具有承前启后的桥梁作用,对音乐的发展有着贯穿作用.在幼儿游戏过程中,教师的指导如同歌曲的间奏,起着承上启下、贯穿全程的作用.需要强调的是,教师在游戏中的支持应该建立在对幼儿游戏观察的基础上,了解整体游戏水平、个体游戏情况、材料适宜性等内容,并做出精确的分析,追因问果,再给予适当的支持.
（一）引发游戏：支持游戏的开展
多数幼儿进入自己喜爱的游戏区后,经过简单的分工之后就会开始游戏.但此时仍会有少数幼儿在游戏区之间频繁穿梭,做出非游戏行为,此类幼儿迟迟不能进入游戏角色,需要教师对其进行有效支持,引发其游戏行为.幼儿有一种学习的内在动机,教师应以启发思维的方式帮助其参和游戏,并为幼儿获得游戏的成功提供支持,搭建支架.
总结:该文是关于间奏论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
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