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关于反客为主论文范文 地理学习要让学生反客为主相关论文写作参考文献

分类:毕业论文 原创主题:反客为主论文 更新时间:2024-03-07

地理学习要让学生反客为主是关于反客为主方面的论文题目、论文提纲、反客为主手法论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

培养自主学习能力,是当今社会发展的需要,笔者在工作的过程中通过自学来提升自己的专业水平,深刻感受到自学这一能力的重要性,我们在学校学习的知识远远适应不了时代发展的需求,终身学习势在必行.学生想要能够适应未来的信息时代,从学校开始就要养成自主学习的好习惯.

研究者们对“自主学习”作了很多解释,但是都不够全面.研究自主学习必须考虑到主体的年龄、知识构成、智力发展水平、心理接受能力等因素,所以笔者认为,初中阶段的学生可以以韩清林(2000)认为的狭义的自学方式来认识自主学习,即学生在教师的科学引导下,通过创造性的学习活动,实现自主性发展,学生是教育的主体、学习的主体,学生能动地创造性地学习是教育教学活动的中心,实现自主性发展是教学活动的本质要求.

地理在初中阶段只是会考学科,对于这种性质的学科,学生们没有多余的课外时间去预习和巩固复习它.课堂上的45分钟是大部分学生学习地理的唯一的时间,所以课堂的效率的提高是非常重要的.传统的教学是灌输式、填鸭式的教学,学生不能主动地去探究和解决课堂问题,教师是“主角”,在演“独角戏”,学生甚至不是“配角”而是群演.为了摆脱生硬、无趣、低效率的传统课堂,教学方式应该得到解放,要摒弃教师的主体地位,让学生反客为主,做课堂的主人,在教师的科学引导下自主积极地展开地理的学习.

学校一直在积极倡导培养学生的积极学习心理,构建自主学习课堂,在“102510自学模式”的教学下,地理课堂的改革也如箭在弦.经过一段时间的自学模式的尝试,学生的学习热情提高了,学习积极性在自我解决问题的过程中萌芽.下面笔者以《地球的自转》为例,探讨地理学习中的自学模式!

一、导入生活地理情境,培养学生地理兴趣

中学地理教学大纲明确指出:“中学地理的教学目的,是在小学涉及学科教学的基础上,使学生获得比较系统的地理知识和基本技能,并积极发展学生的思维能力和智力,培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力.”托尔斯泰也说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”在《地球的自转》这一节课中,笔者设置了“太阳、星星还有月亮的东升西落是什么原因造成的呢”这一问题场景,用生活中的一些现象来激发学生兴趣,引导学生思考如何用所学知识来解释这一现象.

二、展示言简意赅的学习目标

目标学习法是美国心理学家布卢姆倡导的.他认为,教学内容由点线构成知识网,我们要帮助学生找到知识点在知识网中的位置,这时候就要求教师制定明确的学习目标,明确知识点的难易程度,明确的目标可以增加学生的注意力,并且激发学生的学习动机,引导学生如何去学,学什么.在初中地理课堂,特别是初一地理课,目标不宜过多,文字要简洁明了,让学生一目了然.笔者所设置的课堂目标一般为2~3个,都是根据学生的自身情况合理设置的,其目的是让学生感受新课为什么而学,提前让学生了解教程上的核心思想.

三、自主阅读地理课本,独立完成预习作业

地理是初中学生所接触到的一门新的学科,学生对它是非常陌生的,从心理和时间的安排上来说,学生不可能回家提前预习新课,所以预习的任务只能放在课堂上.预习时,学生通读课本可以全面了解本课的学习内容,在通读的过程当中,有些简单的知识,学生是可以自己理解的,这从某种程度上节约了教学的时间.学生围绕教师给出的目标,积极思考,主动探索,通过阅读和初步思考,弄清楚自己已经掌握了哪些知识,还有哪些知识是自己没有办法独立解决和认知的.通过目标,学生在心中可以初步形成本课的知识结构,自己初步评估本课重难点,以便于在课堂上更加专注于难点的突破.“导学案”的设立实际上是教师将自己的角色从主导者变成学生学习的策划者,放手让学生自己去学习,主动去接受新鲜的知识.

四、讲解新课,设置疑问,层层深入

学生在经历目标的感知、自学的过程后,已经可以解决一部分题目,这时候教师对照“导学案”上的题目向学生提问,教师通过提问的方式初步了解学生对新知识的掌握程度,并对自学反馈表现比较好的学生给予一定的表扬,对自学能力比较弱的学生给予一定的鼓励.在课堂上,教师将本课重点逐步分解成不同的小题来引导学生得出答案,层层深入,并在提问的过程中,让学生合作讨论完成教师的提问.在《地球的自转》一课中,为了得出地球自转的意义,笔者设置情境,让学生在情境中理解知识.学生已经知道地球因为不透明而产生了昼夜现象,这时候教师提问:如果地球不会自转,会发生怎样的情景?学生会联想到一半一直是白天,一半一直是黑夜,地球的自转让黑夜和白天不停地更替,从而自己得出第一个意义:昼夜更替.然后教师继续设置疑问:既然白天和黑夜在交换,那么地球上的时间会怎样变化呢?这时候学生联系时间也在变动.教师在解疑的过程中充分发挥学生的自主能动性,引导学生自己得出答案.通过学生的学习,教师讲解的内容实际上变得非常精简,所讲的内容既是学生在自学和交流中无法解决的难题,也是新课的难点,这样,学生会更有目的地去听教师对本课的知识的深入引导,反客为主,从要我学变成我要学.在新授内容结束后,教师提出问题来引导学生自主总结本节课所学的主要知识点,加强对学习内容的感性认识.

五、训练反馈,巩固新知

作业要根据本课时的教学目标和学生的实际掌握情况来布置,一般按照考试要求来选择题目,地理会考要求的是选择题和读图练习,因此作业题的选择也是这两个题型.布置习题的数量要适量控制,尽量做到少而精.学生在独立完成作业的时候教师要去学生中间巡视,帮助学习有困难的学生完成任务.教师通过习题的方式加深学生对本节课知识点的理解,学生通过做练习,感受到自己的不足.习题的讲解必须在课堂上进行,以帮助学生更科学合理地去学习知识.

自主学习模式的开展收到了一些实质性的效果:①改变了学生的学习习惯,学生知道如何在老师的引导下自主学习,并积极参加小组讨论,学习积极性提高了.②减轻了学生的学习负担,每一节新课的预习工作都是在课堂上完成,课后作业也是以当堂训练方式让学生完成.③学生通过自学探究,初步了解了简单明了的地理新课知识,提高了学生学习地理课程的兴趣,学生通过自己的能力解决难题后所表现出的自豪感又成为他们学习的动力.④学生完成作业的能力提高了,并且当堂教师评价作业,帮助学生及时查漏补缺.⑤自主学习模式开展后,学生的学习压力降低了,面对期末考核大部分可以轻松应对,成绩也显著提高.

自主学习的课堂并不是完全的自主学习,我们所提倡的自主学习要在教师的科学指导下进行,目的是激发学生的学习动机,提高学生的学习兴趣.地理自主学习模式还处在探索阶段,在这个过程中還会遇到各种各样的难题,学生的年龄构成、知识掌握情况、学习能力以及教师的集体备课情况,都在影响着自主学习模式的有效开展.因此,在教学中,教师应该不断地摸索,不断地交流与学习,并根据情况适时修改学习方案,将学生逐步带入自主探究的学习中,培养学生做地理课堂真正的“主角”!

总结:本论文为免费优秀的关于反客为主论文范文资料,可用于相关论文写作参考。

参考文献:

1、 数学学习,让学生大胆讲出来 摘 要:本文以“学讲计划”理论为指导,从理论上阐释了让学生“讲出来”的内涵意义,分析了让学生“讲出来”的前提基础,探索了数学课堂教学中让学生“讲。

2、 如何让学生用自己喜欢方式去学习 摘 要:要改变过于强调接受学习的教学方式,而要倡导学生主动参与、乐于探究,培养学生收集处理信息的能力,获取新知识的能力以及交流与合作的能力。针对。

3、 立体表扬,让学生在快乐中学习 摘 要:俗话说:不以成败论英雄。评价学生不能光看学习成绩,成绩优胜者不见得在以后生活中作出一番事业,而那些在上学期间学习不怎么样,也许还是学困生。

4、 如何让学生愉快地学习 摘 要:本文主要讲了在课堂教学中,语文老师必须遵守儿童心理发展的规律,让孩子们体验自己劳动的成就,从而产生求知的欲望,才能艺术的引导学生愉快地学。

5、 小学数学教学中让学生在体悟中学习 《数学课程标准》指出:“义务教育阶段的数学课堂,其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展”。为此数学教学既要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学。