论文班级管理中的惩罚式教育是关于班级管理方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关班级管理论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：惩罚教育是指以关爱为前提对学生的不良行为进行纠正、矫治的强制措施.它是班主任教育工作中必须的一种教育方式.教育本就是表扬、批评、奖励、惩罚,什么都应该有.因此班主任正确地运用这一手段,可以帮助学生认识并改正错误.
关键词：班级管理；教育；惩罚教育
英国一名叫麦克劳德的小学生好奇心特强,老想看看狗的内脏是什么样的.有一天,他终于杀了一条狗.这条狗恰恰是校长的宠物,校长知道了,决定给他以惩罚,罚他画两幅画.画一幅人体骨骼图,一幅人体血液循环图.麦克劳德后来成了一位很有名的解剖学家,就得益于校长对他小时候好奇心的保护和引导.
在当前教育背景下,一谈到惩罚,我们习惯把它和体罚相提并论.于是我们往往谈“罚”色变,感叹着无力.其实,我说的惩罚是指以关爱为前提对学生的不良行为进行纠正、矫治的强制措施.它是班主任教育工件中必须的一种教育方式.过去有人说,没有惩罚的教育是不完整的教育.中国青少年研究中心副主任孙云晓认为,在提倡表扬、奖励、赏识的同时,不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用.让孩子在成长的过程中,懂得为自己的过失负责,而且感到是一种责任.一个能承担责任的人,才是现代人.他认为,教育本就是表扬、批评、奖励、惩罚,什么都应该有.因此班主任正确地运用这一手段,可以帮助学生认识并改正错误.
其实,实际工作中并非缺少惩罚,而是惩罚失当.笔者所在的学校,最近几年由于年轻教师增多,他们在教育中纠错心切,往往采用过激的方式.这样做,轻者引起学生的逆反心理,导致教育失败；重则成为体罚,成了班主任发泄情绪的方式,甚至产生严重后果,于人于己有百害无一益.其实惩罚和表扬一样,是对学生进行教育的一门艺术.那么怎样惩罚学生才能收到好的教育效果呢?
实施惩罚教育首先要有一个恰当的方式,要严格和体罚区分开来.比如犯小错是学生的通病,对犯小错的学生疾言厉色的批评,或罚站、扫地等,可能也有一定作用.但易于引起学生的反感,甚至产生逆反心理,不利于不良行为的纠正.于是我对那些犯小错的学生采取了彰显学生特长的惩罚方式.让他们为全班同学唱一支歌,或讲一个故事,朗诵一首诗.实际效果比以前好得多.其实,这种惩罚方式苏联著名教育家苏霍姆林早已运用：他罚犯错的学生画画、罚写作、罚做好事.这类彰显学生特长的罚,与其说是罚,毋宁说是一种激励.这是一种富有人情味的惩罚,既发展了学生的特长,又保护了学生的自尊心.学生们一般都乐于接受.学生是有个性的,对不同的学生惩罚的方式也应有变化.惩罚要根据学生个性实施,千万不要学生一犯错误就千篇一律地用单一的惩罚方式.同时,错误不同,惩罚的方式也应不同.比如,有的学生性格孤僻,就应该用强制参加集体活动的方式惩罚,借惩罚强化他们与人合作的意识；有的学生动手能力不强,就应该惩罚他们去干一些力所能及的事情等等.但无论采用什么样的方式,惩罚必须是以爱为中心,立足于学生的身心健康发展,既要注意学生的个性特点,又要不伤害学生的自尊心.要让学生在老师的关爱性的惩罚中矫正、减少其不良行为,养成良好的行为习惯,从而达到教育培养学生的目的.
其次,惩罚要有“度”,要慎用,能不用尽量不用.否则,用得太多,太滥,反而使学生容易成为“老油条”,惩罚成为学生搞笑的形式；或者损伤学生的自尊心.比如,表演性的惩罚,对那些性格内向,才艺较差的学生就不能使用,这会损伤他们的自尊心、自信心,甚至产生逆反心理和教师对着干.有这样一个例子：一个一年级的学生,小学、初中都在一所偏僻的农村学校读书,缺少音乐方面的天赋,性格内向,刚进入职中,与同学又不熟悉.一天下雨,他迟到了,老师于是罚他为全班同学唱歌,他站到站台上,手脚无处放,一句都唱不出来.下面同学哄堂大笑,结果,他冲出教室,径直回家了.后来,通过多次做工作,他才回到学校.这个例子告诉我们,惩罚不讲个性,不講“度”,肯定是行不通的.
其三,惩罚要及时,要和明理结合起来.教师应尽可能在学生发生不良行为时及时加以惩罚,如果事情过去几天或几周再进行惩罚,学生会淡忘自己的错误,即使受到惩罚也不会有强烈感受.同时,惩罚只是教育手段,最终目的是让学生改正错误,防患于未然.因此,在对学生进行惩罚的同时,要晓之以理,让学生知道自己具体错在哪里,应该怎样做.学生明白了道理,清楚了认识上,才乐于接受惩罚,行为上也容易改正.这才真正达到了惩罚是为了矫正的目的.有经验的教师都知道,班级学生的错误是有传递性的.一个错误没有得到及时的纠正,很快就会有学生效仿,甚至会形成一种不良的风气.这会给班级管理带来不良的影响,是班级管理中的大忌.比如,它本身就是一种集体犯错形式,危害极大.当苗头出现时没有及时处理,很快就会感染同学,并以班为中心,向外扩散.如果学生不明白的害处,也很难使他们改正错误.
在班级管理中,班主任要努力做到防患于未然,要使学生的不良行为早期改正或处理在萌芽状态,合理的惩罚比单独的说理收效往往更明显.但应注意惩罚不应该成为班主任管理班级的法宝.学生犯错误有时是难免的,因而对少数学生进行适当的惩罚也是必要的.当然,对学生和老师来说,惩罚毕竟不是一件好事,但惩罚也可以成为一种激励的力量.对于因犯错误而受惩罚的学生,班主任要让他们能够接受,而不要给他心理和生理上造成不良的影响.同时要更多地关心和爱护他们,并客观地分析所犯的错误,使其内心受到强烈的震动,真正认识错误使其放下包袱、树立信心、从内心深处激发出改正错误和追求上进的强烈愿望.
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参考文献：
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