论文小学语文个性化作业设计和评价是关于本文可作为相关专业小学语文论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学1一6年级所有课文论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
小学语文教师要从教学和学生的实际出发,优化作业设计,科学布置作业,有效评价作业等显得尤为重要.只有实施有效作业的设计,激发学生的兴趣,调动学生参和学习活动的积极性,增强学生学习的内驱力,从而积极地动脑、动口、动手,切实做到轻负高质.为了真正体现作业布置的目的性,针对性,趣味性和互动性,突出作业个性化设计,我认为应该做到以下几点：
一、变单一作业为多元作业,激发学生做作业的兴趣
为了改变过去单一的文本书写的作业,我们将大胆设计有效性作业,尝试以图画、照片、简报、手工制作等操作性的作业；以鼓励学生走进大自然,看、听、触、闻、尝、摸等观察性作业；以讲故事、美文朗诵、演讲等口头性作业等多元化的作业,激发学生的兴趣,调动完成作业的积极性和主动性,发挥他们的潜能,很好地完成作业,从中获得成功的喜悦,提高作业的效果.具体做法：
1.设计个性化作业,尊重学生个体差异.个性化作业的设计,主要针对学生的个体差异,尊重个体,设计适合不同能力的学生完成的作业.可以尝试让学生围绕所学知识点,自选内容、自选形式、自定作业,给学生留有自主选择的空间,发挥学生的主动性,发展其个性,培养其特长,将达到学生自主学习,主动发展.
2.设计实践型作业,锻炼学生社会实践能力.知识只有在实践中才能体现其实用性、价值性,才能转化为实际的能力.生活处处皆学问,社会处处皆语文,哪里有生活,哪里就有运用语文的天地.我们将通过传统节日和重大节日,教师具体指导学生策划活动,以不同的表达方式了解节日的文化内涵；通过走出校园,走进社会,针对身边的不良现象,有目的的指导学生进行社会调查,访问,分析,总结；走进家庭,有针对性的采访等实践性作业,开放作业的空间,开拓学生的视野,开发学生的潜能,充分锻炼学生的社会实践能力,努力营造语文社会化,社会化的大语文观.
3.设计合作型作业,促进学生共同成长.新课程明确指出,学生的合作精神和能力是重要的培养目标之一.因而,设计合作型作业,加强团结协作能力的培养,学会合作显得至关重要.教师对设计的作业要做具体的指导,将按照学生知识水平、能力等方面分成小组,合理搭配,取长补短,一起努力完成作业.
4.探究性作业,培养学生主动探索能力.教育学家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求,就是希望感到自己是一个发现者、研究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈.”因此,在作业设计时,要充分发挥学生的创造性,依据学生年龄特征和认知水平,设计探索性问题,给学生提供探索的机会,指导学生观察、操作、猜测及独立思考,培养学生自主的探索意识和探索能力.
二、变任务作业为自选作业,给学生自由的天空
每个班的学生受其智力水平、思维能力等限制,所表现出来的学习能力是不尽相同的.结合本校绿色小班化教育特色,教师在进行作业设计时,要尽量照顾到各个层面的学生,给每一类学生都提供积极学习的机会.我们根据教学目标尝试性的把作业设计成ABC三个等级,其中,A类作业偏重于基础知识的巩固和积累；C类作业偏重于综合能力的运用；B类作业则介于二者之间.引导学生根据自身的学习水平选择适合自己的作业,从心理上暗示学生：“这是专门为我设计的作业,我一定能完成好！”形成一定的内驱力,自愿主动地完成自选作业.
三、变封闭式的作业为开放式的作业,培养学生综合实践能力
新课标明确指出：“语文学习的外延等于生活的外延.”语文学习的天地很广阔,语文学习的触角应该伸向小学生生活的每一个角落,让学生在熟悉的日常生活中汲取营养.开放式的作业就是要求学生冲破封闭的圈子,向课外延伸,使作业和生活接轨,让学生通过课外丰富多彩的作业形式,巩固、应用、深化所学的语文知识,使学生的综合实践能力得以提高.
四、多元评价,促进学生主动学习的热情
1.过程性评价.评价要注意多元化,整体性,不仅关注学生的知识,技能,更要关注每个学生的态度、情感、意志、想像和审美的情趣等非智力因素.每个学生都有其优势和弱势的智力和品质,教学就要长其长、短其短.过程性评价贯穿于教学活动的始终,在教学活动中能自觉的开展评价,发挥评价的作用.因此,评价方法的多样化是教学优化的一个保证.
2.激励性评价.“人性深层地需求就是渴望别人欣赏和赞美.”小学生更是如此,因此,表扬和鼓励应是评价的主要手段.这样的评价首先肯定了学生能提出自己的见解是好的,再要求学生通过自己的尝试和感受,来体会哪一种方法比较优秀.既保护了学生的自尊心,又引导学生们自己去探究地学习,这种评价只会带领学生用优秀的方法学习,引导学生积极探索.
3.挫折评价.挫折评价是指给予学生制造障碍,给他以挫折感,促进学生的进一步成长的评价.在鼓励、赞赏的评价中有些学生会产生骄傲自满的情绪,所以有时候有必要给学生一个挫折,让他重新认识自己.不过,在设置挫折评价时,老师要注意方式方法,切不可将“你说得不对”“你真笨”之类的话作为挫折评价来评价学生,容易伤害学生,反而会起到 效应,挫折评价度的掌控要好.
4.实践活动式评价.语文学科是一门实践性很强的学科,学生的只有在学习实践活动中才能全面体现.新课程的评价理念是：要求课堂评价面向全体、综合评价关注个人差异,促进学生发展.在语文教学中,如果教师采用实践活动工作评价学生,就可以发挥学生自己的潜能.
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参考文献：
1、 关于小学语文个性化阅读教学评价 摘 要：阅读是小学语文教学中非常重要的一部分，阅读教学可以开阔学生的视野，提高学生的文学素养。作为阅读教学中一个不可或缺的环节，教学评价起着十分。
2、 优化小学语文课外作业设计 摘 要：在新课程改革、学生“减负”的背景之下，课外作业成为素质教育关注的焦点。课外作业是语文教学活动中的一个重要的环节，在语文教学中发挥着重要的。
3、 小学语文课外作业设计认识和 摘 要：在以“学生为本”的今天，在全面推进素质教育和新课改的时期，有必要对现行小学语文课外作业的设计进行深刻反思与变身，使其设计符合新课标的要求。
4、 刍议小学语文个性化阅读教学方法 小学语文个性化阅读教学要确立因材施教的基本原则，个性化阅读的基本方式是以学生的自主阅读来实现的。个性化阅读具有体验性、自主性、创造性和差异性的特。
5、 小学语文个性化教学法应用 一、教学个性化的专业素养1 包容对待学生的个性化。作为一名合格的小学语文教师，扎实的专业基础以及宽容的教学态度是必须具备的素养。在小学语文教。