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摘 要：机械制图是一门理论、实践性都很强的专业基础课.它所研究的内容不仅是将三维空间物体变换为二维空间的图形,还研究了通过大二维平台上作图来解决空间几何问題的图解法.机械制图课的主要任务是培养学生具有一定的图示能力、读图能力、空间想象和思维能力以及绘图.
关键词：职高制图课；培养；学生；能力
机械制图研究的内容不仅是将三维空间物体变换为二维平面的图形,而且还研究通过大二维平台上作图来解决空间几何问題的图解法.对于基础、知识结构、智能潜力等存在诸多先天不利因素职高生来说,却深感抽象、难学.
制图教学如何引导学生顺利实现从平台走抽空间,再从空间走平台,培养他们学习的能力呢?
一、想方设法,努力培护学生学习兴趣
兴趣是最好的老师,表现为对某一事物的向往、热情用专注.教育家孔子说：“知之者不如好知者,好之者不如乐之者.”可见,兴趣在学习中能起到催化剂的作用,能使学生积极思维人,变被动学习为主动学习.
制图课比较抽象、枯燥,但技能要求却比较高,初学的职高生易产生畏难情绪.根据课堂教学情况,主要从以下三方面可以进行尝试：
(一)精心备好第一课,激发学生学习兴趣
新课给学生新奇感,学生易产生好奇心.教师务必抓住这个“新”契机,唤起学生的求知欲,调动学习积极性,激发学习兴趣.为此,这节课教师除用生动的电教投影介绍绪论,还应补充组织学生参观学校关联的企业的一些设计图纸、部分优秀学生作业展及根据他们的图纸开发的新产品.还有宇宙飞船从构思、设计到制造过程中,不同阶段工程技术人员交流中的唯一信息载体就是“图纸”.由此,让学生初步认识到“图纸”在机械工程技术中的重要性；不会识图、绘图,那么无疑就是工程技术领域中的“文盲”.展示利用AUTOCAD绘制产品零件图的先进性；阐明精能CAD技术可为同学们未来激烈的就业竞争助一臂之力.强调这一切的前提是熟练掌握机械制图（识图、绘图）,借此,激发了学生的学习内在源动力,唤发了强烈的求知欲.
(二)利用多媒体,不断创设情境,维持学习兴趣
精心组织好的第一课成功激发了学生的学习兴趣,但在后续教学中如何巩固呢?经过实践,我采取适时变换教学媒体,让学生不断产生新鲜感,帮助维持浓厚的学习兴趣.比如,在教学组合体投影时,改用现代多媒体,通过设计三维动画旋转展示不同的方位,配以文字解释,辅以优美动听的背景音乐.利用假期利用计算机多媒体交互性的特点,创设师生双边、多边交流活动的环境,使学生在一个轻松、优美、愉悦的双边、多边活动的教学情境中完成组织体的拆分、组合、识图、绘图学习任务,不断激发其好奇心,巩固学习兴趣.
(三)保护学生的求知欲、成就感,提升学习兴趣
精心设计好每一次识图、绘图课练习,降低难度,确保每次作业,既体现基础知识,又设置有一定梯度、层次的创造小知识点,在教师的引导下,经过他们自已的分析、思考、讨论、识图、绘图,让学生能逐步领略到那种“曲径通幽”创造成功的喜悦.以此增强思维的积极性、持久性,提升学习兴趣.
二、重点培养空间思维,培养学生读图的能力
制图是立体向平面的转化,读图是平向向立体的思维.无论读图和画图都离不开空间思维,学习者都要有较强的空间思维能力,而这恰恰是职高生最缺乏的,对此,可以从以下三方面寻求突破：
（一）大量借助实物模型,初步树立空间概念
教师经常组织学生观察实物模型,联想生活中的物体外观,忆已学过的具有空间概念的一些图形,如长方形、圆柱、球体等.在讲截面体时,一方面提供实物模型；另一方面让学生准备胡萝卜等易切割的物体；按预先要求的图示切割.先从主、左、俯视三个方向观察截交线的形状,然后再动手画图等.
(二)多读图,找规律,架构平面思维和空间思维的桥梁
投影规律这节课是投影作图的精髓,虽易,但初学者不易灵活运用.因为初学者难于跨越平面思维到空间思维的过渡.要突破这个难关,我们可以借助简单的立体图,授课前分别标明其和三视图的六方关系,待标完六方关系后,课堂拿给学生看,学生不难发现,立体图一旦确立,其上下、左右、前后距离就不变了.于是可以较直观地归纳出：主俯视图长对正、主左视图高平齐、俯左视图宽相等的三视图投影规律.多出示几个简单立体模型,同样操作,也可以得出三视图的投影规律.结论的得出可谓水到渠成.通过这种训练,帮助学生顺利实现从二维平台向三维空间跨越.
（三）循序渐进,由易到难,由简单到复杂,反复训练静思默画,强化空间思维能力
形体分析法学完以后,要求学生根据给定的立体图或模型,在规定间内观察好立体的形状,然后拿走模型或立体图,要求它们根据记忆,把三视图画出来.在这一过程中,要提醒学生若想记牢立体形状,须用已学过的“形体分析法”仔细观察立体图或模型,确定基本体组成数量,相对位置及组合形式（相贴、相交、相切）,并确定每一部分特征方向,逐步在脑中形成完整的立体印象.然后方有可能在没有实物的情况下,再现立体形状.通过这种静思默画法的训练,可有效树立学生空间思维,弥补职高生学习制图中的最大困难、不足.
三、精心培养创造思维,突破培养设计能力制约的关键
制图教学的最终目标是,让职高生具备绘图乃至初步设计能力.绝大多数职高生基础较薄弱,自信心、钻研意识不强,直接导致他们的创新意识、创造思维缺乏,成为制约他们制图设计能力的关键.要突破这一制约,教学中对职高生创造性思维的培养必须予以充分的关注.
（一）尽可能多地展示创造性思维的发展过程
心理学认为,创造性思维活动分为四个阶段：准备——酝酿——豁明——验证.在制图课上,讲解一些稍复杂的图时,为了节省时间,以往的教师常使用挂图或投影.但是这样不一定能取得最好效果.而教师采用边作图边讲图的当堂作图,可以有效地帮助学生了解、熟悉产品制图时创造性思维活动是如何经历准备、酝酿、豁明到验证的发展过程.通过这亲的基石铺垫,可有效地帮助学生熟悉产品的设计思路.
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参考文献：
1、 创设有效情境，培养学生能力 为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂，许多老师把创设情境激发学生的学习兴趣当成数学教学的重头戏，“创设情境”成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景。
2、 小学数学教学中如何培养学生能力 【摘 要】使学生主动参与到教育教学中来，在享受知识的过程中提高自身的创新能力。而培养学生的创新意识，发展学生的创新能力，是创新教育的关键，它的实。
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