论文小学语文教学中德育渗透是适合小学语文教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小学语文优秀教案50篇开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：语文老师根据语文学科“文道结合”的特点,在学生认知的学习过程中进行潜移默化的德育渗透,既注重工具性,又要注重人文性,达到既“教书”又“育人”,全面提高学生的素质.
关键词：小学语文;品德教育;渗透
语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.这就要求我们语文老师根据语文学科“文道结合”的特点,在学生认知的学习过程中进行潜移默化的德育渗透,既注重工具性,又要注重人文性,达到既“教书”又“育人”,全面提高学生的素质.
一、在情境创设中渗透德育
质疑是一种复杂的智力活动,小学阶段的孩子正处于“爱发问”的好奇阶段,有很强的可塑性,要使学生对文章真正理解,教师要善于创设各种有趣、有探索价值的问题情景,使学生迅速地进入课文预定的情景,在情感上与作者产生共鸣,寻求正确的答案的同时,又进行了思想品德教育.我在教《鸟的天堂》一课时,提出如下问题：①真有天堂吗,你心中的天堂是什么样子的?②鸟会有天堂吗?鸟的天堂又是什么样的呢?通过创设问题情境,使学生意识到只要生活快乐的地方就是天堂.明白人与动物应该和谐相处,只有保护大自然,大自然才会给我们最好的回报,从而认识到环境保护的重要性.
二、在指导阅读中渗透德育
在《为什么我们要读一本书》中弗吉尼亚·何尔夫说：“我们是通过自己的感情来获得书中启示而不是通过别人理智的评判.一旦感觉的神经把一股激动之情渗透到心灵时我们便会获得主要的启示.”作者的写作意图是贯穿在全篇课文的字里行间,有明确的,有含蓄的.只有通过教师入情入境的朗读指导,才能“悟”出“道”来,产生感情共鸣,让学生受到教育.如在指导学生朗读《观潮》时,我先播放录相,然后引导学生转换心理角色：假如当时你就在现场,看到这雄奇、壮观的钱塘江大潮,你心里会怎么想,怎么说?在学生充分与作者感情契合后,我指导他们反复诵读,从容回味,使学生头脑中浮现出优美景物,读出自己由衷的喜爱,倾诉对祖国河山的赞美之情.这时想叫他不喜欢自己的祖国的山河都难.这种影响是潜移默化的,虽不直露张扬,却更持久有效,如春雨无声无息,深入孩子们的心田.这样的情感教育,不再是生搬硬套,而是进入了“润物细无声”的境界.这就是我们教学的目标内涵.
三、德育渗透于剖析词句中
每一篇文章,都是作者的心声,一字一句隐含着作者的情感和观点.因此,教师在教学中要努力抓住文章的关键词句,甚至咬文嚼字,从而揣摩其中的德育内涵,领会课文的思想底蕴.如在教学《陶罐和铁罐》时,我紧扣题眼提问,陶罐和铁罐他们最后的结局如何?你从这个故事中体会到了什么?学生通过课文中“傲慢”“相提并论”“轻蔑”等词中体会到了做人的真谛,孩子说：“我从这个故事中体会到每个人都有自己的长处和短处,我们要看到别人的长处来弥补自己的短处”.通过对课文内容的咬文嚼字,孩子们受到了深刻的思想教育.学生还从“铁罐早已氧化”从这句话中可悟出,铁罐骄傲自满是因为只看到自己的长处——摔不烂,而没有想到自己的短处——被氧化,这样引导学生使学生明白了人都有自己的优缺点,教育学生要多做自我批评,使学生的心灵得到净化和陶冶.
四、在作文教学中渗透德育教育
作文教学是语文教学的一个重要组成部分,学生作文就是用语言文字表达他们对客观事物的认识和感受,是学生认识水平和语言表达能力的综合体现.因此,教学生作文和教学生做人是一致的.生活是学生作文的源泉,为了丰富学生的生活,必须引导他们多接触日益发展的社会.为了是学生能够如实反映社会实践,敢于敞开思想,敢于说真话,说实话,写出有独立见解的文章,结合《杨桃》一课,我让每个学生都从作者的角度观察杨桃,从而理解作者画画实事求是的态度.接着再让学生自己举例,说明自己是如何做到实事求是的,或以后准备怎样做到实事求是.这样,学生就能把课文内容和自己生活实际联系起来,用从课文中学到的道理来指导自己今后如何做事,如何做人.另外,作文是师生交流的重要手段,学生可以在日记和作文当中尽情倾吐自己的心声,挥洒自己的才情,教师则可通过评改学生的习作,对其进行心理健康指导,帮助其养成良好的学习习惯,提高其解决问题的能力.
我曾经教过一个毕业班的学生,她成绩好,却心高气傲,不愿与人交流.她在一次作文中写出了她的苦闷与理想.原来她的心高气傲缘于父母对弟弟的偏爱.她很喜欢唱歌,希望自己将来能当一名歌星.每一次,她在家里唱卡拉OK而与弟弟争抢电视,父母都一如既往地向着弟弟,这使得她满肚子委屈而心生怨恨.我在给她的作文评语中这样写道：“心胸宽广,看开一切,你会生活得很快乐的.你的歌唱得很好听,聪明有才干的你只要认定目标,不懈努力,老师相信你一定会成功的！”从此,这个女生非常信任我,连听课眼神都充满了希望.
总之,在小学语文教学中,语文老师要发挥学科优势,不断探索,采取灵活多样的形式,积极有效的渗透德育.如何渗透德育,没有一个固定的模式,重要的是教师应有强烈的既教书又育人的意识.
（作者单位：甘肃省陇西县云田小学,甘肃 定西 748100）
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参考文献：
1、 小学语文教学中德育渗透有效性分析 摘 要：小学语文教材中蕴含着许多丰富的德育教育题材，恰当使用这些题材对小学生进行德育教育，将有利于全面提高学生的综合素质。基于此，本文主要针对“。
2、 小学语文教学中如何渗透和实施德育教育 摘 要：德育教育是学校教育工作中的重要目标，新课改下小学语文是渗透德育教育的重要学科和载体，在语文课堂教学中注意和兼顾实施道德教育，既是语文教师。
3、 在小学语文教学中注重渗透德育教育 摘 要：教育为本，德育为先，德育是学校教育、教学工作的重中之重，根据小学语文学科的性质和特点，加强对学生进行德育教育。德育教育的最好素材是语文课。
4、 小学美术教学中德育渗透方法 小学美术课堂教学过程中，在教授学生美术技能的同时，也应渗透德育到。而美术老师不能把人生道理、价值规范等硬性地渗透，也不可只做一些板报、条幅等宣传。
5、 关于中职语文教学中德育渗透 中职语文既是一门基础文化课，也是德育教育的主阵地。中职语文教学大纲教学目标中明确规定：“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确。