论文职业教育供给侧改革评析是适合不知如何写职业教育方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于职业教育论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：职业教育供给侧改革为职业教育的改革提供了新思路.文章采用文献计量和内容分析的方法,对近3年来我国关于职业教育供给侧改革的相关文献进行统计研究,以主体分布、区域分布、级别分布为纬度,以认识研究、热点问题研究及解决策略研究为经度,对相关文献进行梳理总结.
关键词：职业教育；供给侧改革；研究；热点问题
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2018）07-0052-05
2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》对职业院校的管理和课程设置等作出了明确规定,职业教育改革刻不容缓.“十三五”时期,面对我国乃至世界经济深层次的问题提出了供给侧结构性改革的构想.特别是在2016年,供给侧结构性改革的思想和路径被运用到经济、医疗、教育等多个社会领域,提升了供给的质量和效益,为我国经济的长期健康发展注入了强劲动能[1].近两年,强调要提高供给质量,扩大有效供给的供给侧改革被运用到职业教育领域,为当前职业教育改革提供了新的思路.为适应这一改革趋势,众多学者对职业教育领域的供给侧结构性改革进行了不同程度的研究.据统计,直到2017年12月底,以“职业教育供给侧改革”为主题在中国知网数据库共搜索到论文275篇,其中2017年158篇,2016年116篇,2015年1篇.笔者拟对目前此类研究成果进行梳理,发现其中的不足之处,以推进职业教育领域供给侧改革的进一步研究.
一、职业教育供给侧研究的统计分析
(一)主体分布
本文主要以中国知网（CNKI）为搜索平台,以“职业教育供给侧改革”为搜索条件,检索析出文献275篇,去除会议综述、文献重复、报纸、不相关文献后共得到194条文献,其中硕士论文1篇,并最终以这194篇文献为样本进行分析.
由图1统计可知,近3年来关于职业教育供给侧改革的研究主体大致分为普通高校教师、高职教师、中职教师、研究生以及其他研究人员5类.其中,高职教师为研究主体,累计研究成果共93篇,占比47.94%.这表明高职教师由于自身的职业需要和教育经验等原因,对职业教育改革的关注度和敏感度更高,是目前职业教育改革理论研究的主力军.另一大研究主体为研究生,研究成果共40篇,占比24.39%.近年来,由于高校扩招等政策原因,硕士研究生和博士研究生的数量猛增,研究成果增长也较为明显.五大研究主体中占比最少的为中职教师,仅8篇,占比4.12%.中职教师总的学术研究水平及对职业教育改革的关注度较低.总而言之,职业教育供给侧改革问题的研究主体向着多元化方向发展,对职业教育改革起着积极的推动作用.
(二)区域分布
依据图2所示,将研究者按所在单位的地理位置进行划分,分为东、西、中三部,考察职业教育供给侧改革研究的区域分布状况.
图2显示,我国关于职业教育供给侧改革问题的研究在区域分布上呈现从东部到中部再到西部地区逐渐递减的趋势,东部地区占比最高,达到了61.86%,共发表论文120篇；中部占比为23.71%,论文数为46篇；西部地区最少,共28篇,占比为14.43%.研究的区域比例不够协调,这主要是由于我国的经济发展水平和职业教育资源分布的区域不平衡造成的.东部地区经济发展水平高,政府支持力度较大,师资力量较为强大；而中西部地区,经济发展相对缓慢,政府财政投入不足,职业院校发展相对滞后,师资力量不强等导致研究不足.
(三)级别分布
为了了解现有的职业教育供给侧改革研究的质量状况,我们对这194篇文献根据所发刊物进行了级别归类,归类结果如表1.由表1我们发现,中文社会科学引文索引（CSSCI）级别质量较高的刊物三年间此类文献仅发表了2篇,占比1%；中文核心期刊发表了58篇,占30%；而其他普刊发表了134篇,占比达到69%.
由表1我们可以得知,一方面,尽管“职业教育供给侧改革”近两年已经成为专家学者们的新兴研究课题,但仍然存在着明显的总量偏低的问题.总量偏低必然导致研究深度和广度不足；此外,从文献发表的刊物级别来看,中文核心期刊占比达到了30%,较为可观,但发表在中文社会科学引文索引（CSSCI）上的仅有2篇,整体研究质量还有待提高.
二、对职业教育供给侧改革认识的研究
对职业教育供给侧改革的认识主要分为三方面：职业教育供给侧改革内涵、原因以及价值所在.现分别进行阐述.
(一)职业教育供给侧改革的内涵
“供给侧”改革最早来源于西方经济领域,以经济学鼻祖亚当·斯密及万尼斯基等人为代表.而供给学派强调的与以凯恩斯为代表的需求侧改革论强调的政府干预相反,认为“供給创造需求,需求随着供给变化而变化.”作为供给侧范畴的生产力的提高会带动经济社会进步和财富增加.作为供给端主要是通过劳动力、资本、土地和自然资源、制度、技术创新五大要素的科学配置、优化,来达到最优供给的目的[2].
职业教育供给侧改革就是强调从提高职业教育的供给质量为出发点,通过改革的手段,合理配置要素,提高要素生产率,扩大有效供给,适应经济社会发展对人才的需求[3].目前,我国职业教育人才供需存在两方面的矛盾：一是人才供应结构化失衡,同质化供给突出,技能结构单一；二是有效供给不足,存在“高标准”的市场需求与“低质量”的人才供给.
(二)职业教育领域进行供给侧改革的原因
孟繁慧指出,目前我国高等职业教育规模不断扩大,高等职业教育“产能过剩”,高职生就业已由传统的“卖方市场”过渡到了“买方市场”,导致“产能过剩”的主要原因就是高职院校盲目开办热门专业,导致热门专业人才过剩,从而引发专业结构设置不合理,学生就业观出现问题等[4].姜大源从职业教育的供给侧改革潜力出发,从多角度阐述职业教育才是人力资源供给侧改革的最大‘潜力股’,为此,需要深入挖掘职业教育的文化潜力,以激发学生乃至全社会对职业教育的尊敬.[5]蔡文伯、高睿从社会舆论偏见、合作机制、投入问题三方面阐述了职业教育供给侧改革的必要,他们强调,职业教育的供给侧改革强调提高供给质量,从而从根本上破除社会偏见；供给侧改革为职业学校教师提供了探索更多教学方式的空间,从而释放教师；供给侧改革是改变政府投入的需求侧思维,改善职业教育资源配置失衡现状的重要思维方式[6].
总结:本论文为免费优秀的关于职业教育论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
1、 黄炎培职教思想对职业教育供给侧改革 【摘 要】黄炎培职业教育思想开始形成于20世纪初，结合其时代背景，提出以“实用主义”等为代表的职业教育思想，促进了中国职业教育的出现与发展。其思。
2、 推进职业教育供给侧改革论略 [摘要]职教供给侧改革就是从职教供给侧入手，针对职教结构性问题推进的改革。这是实现职业教育与产业转型升级深度融合和对接，培养高质量应用型技术技能。
3、 脱贫攻坚视阈下贫困山区县教育供给侧改革探析 摘要：近年来，柞水县在教育精准扶贫方面做了大量的工作，取得了显著的成效，同时不容忽视的是，像柞水这样的贫困山区县基础教育出现了严重的供需不平衡矛。
4、 基于农村经济社会需求端的农村职业教育供给侧改革 摘 要 随着四化同步、农地三权分置等制度的相继实施，使得农村经济社会发展的需求端对农村职业教育有现实的诉求，同时也为农村职业教育供给侧改革提供了。
5、 一带一路人才供给传统和耦合教育供给侧改革 摘要：我国“一带一路”战略成败取决于相关的综合型人才，而目前具有国际眼光的技术性管理人才或管理型法治人才稀缺，其根源在于教育及教学模式的机械性。。