论文基于情境模拟法的高校人力资源管理专业教学改革是关于情境模拟法方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关情境模拟法论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：文章从人力资源管理专业属性分析入手,指出了传统教学模式中存在的问题和不足.为改变这一现状,人力资源管理专业亟需引入情境模拟教学方法.情境模拟教学以体验式互动的学习方式颠覆了传统的教学模式,引发人力资源管理专业更为全面和深刻的教学变革.
关键词：情境模拟法 情境模拟教学 教学改革 人力资源管理
人力资源管理（Human Resource Management,HRM）专业以培养应用型、复合型人才为目标,毕业生必须同时具备扎实的专业知识和较强的实践技能.传统的课堂灌输式理论教学方式难以达到理想的教学效果,教学内容和形式枯燥乏味,学生对于专业知识的认知大多停留在感性阶段.如何激发学生的学习兴趣,充分调动其积极性和主动性,使学生由被动接受转变为主动参与、由感性认识上升为理性认识,这一问题是HRM专业教学过程中的难点也是重点.鉴于此种情况,我们认为引入情境模拟这种新兴体验式互动学习方式,对传统的教学模式进行改革与创新,能够在一定程度上解决当前HRM专业教学所面临的一些问题.情景模拟教学法同时兼顾了教学的理论性和实践性,可以达到知识传授和技能培养的双重目的[1].
一、HRM的专业属性分析
HRM是一门综合管理学、经济学、心理学、社会学、法学、人才学等多个领域的现代新兴管理学科.相对于其他经管类学科而言, HRM专业教学更应强调方法的应用、学生实际操作能力和解决实际问题能力的培养.该专业学生需要学习管理学、经济学及HRM方面的基本理论和基本知识,受到HRM方法与技巧方面的基本训练,具有分析和解决HRM问题的基本能力和素质.1993年中国人民大学在国内率先设置HRM本科专业,并招收首届HRM专业本科生,之后国内大学纷纷设置HRM专业或者开设HRM课程.该专业的蓬勃发展与我国人才市场对HRM专业毕业生的旺盛需求密不可分.高校每年输出的HRM专业的学生数量不断增长,即便近年来大学生就业形势整体非常严峻,人力资源专业本科毕业生的就业情况仍然相对良好.
尽管如此,用人单位对人力资源专业毕业生的实践能力仍然存在诸多批评,其中关键的原因在于毕业生往往空有理论,实际的操作能力却不强.2009年召开的中国人力资源开发教学与实践研究会第十届年会,全国200多所开设HRM本专科院校的代表参加了会议.会议分析了中国HRM教育目前存在的突出问题与矛盾,其中,着重指出了实践教学的不足,企业对于实践能力和操作能力较强的HRM人才的需求得不到满足,人力资源本科毕业生实际上处于一种研究能力不足、操作能力又不够的“夹生饭”状态[2].
二、HRM专业教学中存在的问题
用人单位对于HRM专业毕业生的批评实际上反映了当前HRM专业培养模式“重理论轻实践”的弊端.高校在教学过程中对学生实际操作能力重视不够,实践教学环节严重不足.关于HRM专业的教学模式,国内高校普遍存在出以下几个方面的问题：
（1）授课方式过于依赖理论教学.国内高校长期以来形成了传统“灌输式”课堂讲授模式,学生和教师对课堂讲授都非常习惯和依赖,而出于这种习惯,早期很多高校在专业课程安排时未设置实验课程,即使将HRM实验课程写入培养方案,仅仅占据很小的比重,在课程的实施过程中也面临着重重的困难.
（2）课程的教学内容与实际需求相脱节.教师授课内容通常拘泥于教材,而教材内容常常滞后于现实变化,课堂上传授给学生的专业知识与企业界的需求有相当大的差距,学生理论与实用性脱节,课堂理论教学与市场需求相脱节.
（3）教学方式单一、教学内容枯燥.课堂上基本上以知识的单向灌输为主,教师习惯于照本宣科,只停留在把概念阐述清楚,把原理解释明白的层面上,致使整体授课效果不理想.
（4）忽视了学生的主观能动性.教师的主导性过强,而学生却处于被动接受者的地位,既缺乏学习的热情和兴趣,也没有参与和展示的机会.传统教学未能调动起学生的积极性和主动性,学习过程中仅仅以应付考试为目的,导致了“上课记笔记,考前背笔记,考后全忘记”的循环结果[3].
（5）教师缺乏实践经验.HRM课程的绝大部分教师没有从事过HRM工作,缺乏实践经验,使教学停留在书本知识和资料上,教师在课堂上仅仅讲授原理、概念、方法,无法对学生实践技能的培养和提升提供有效的指导与帮助.
（6）实验课程缺乏经费支持.国外通常将HRM视为一门由理论知识和实践技术两个模块构成的应用性学科,因此实践教学占有相当的教学比重和经费投入.美国大学的HRM学科专业一般都有600～1300小时不等的社会实践要求,在人员测评与甄选、面试、培训等环节上均有模拟演练与实习[4].而在中国,偏文科的管理类课程的实验并不受教学管理部门重视,即使设置了实验环节,在资金的方面也限制较大,缺少必要的场地和设备.
（7）师资力量不够充足.大多高校学生与教师数量失衡,课堂上常常是学生“人满为患”,一个教师给同时给一百多名学生上课,实验课的教学更难开展,教师也没有精力为学生一一辅导实验.
综上所述,当前国内高校HRM专业教学中存在着一系列的问题和不足,由于历史传统、认识差异、条件有限等多个方面的原因,致使许多高校仍然倾向于选择传统的理论授课模式,以便能够“多快好省”地培养HRM人才,而HRM实验课程的建设和实施进展非常缓慢.传统教学方法学生吸收的课堂教学内容仅为10%～30%,并且随着时间的推移逐渐遗忘[5].
三、HRM专业引入情境模拟教学法的必要性
情境模拟教学法源于20 世纪80 年展起来的情境认知理论,是实践教学中体验式教学的主要形式,它通过有针对性地创设模拟教学情景,让学生在角色扮演中去发现问题、解决问题,从而获取知识和提高能力[6].情境认知理论认为,人类所有的知识都是人的活动和情境互动的产物,是一种对世界的索引,人的学习也内在固有地依存于背景和情境之中,背景和情境有利于意义的构建并促进知识技能和体验的连接.当学习被镶嵌在运用该知识的社会和自然情境中时,有意义的学习才有可能发生,所获得的知识才是最真正、最完整的,也是最有力和最有用的.同时,情境认知理论还强调学习不仅仅是为了获得一大堆事实性的知识,学习还要求思维与行动,要求学习者参与真正的情境中.因而,情境认知理论对高校现行的教学方式提出了批评,认为传统的授课式教学不能帮助学生有效地进入知识的真实应用领域.理想的教学应让学生在真实或仿真的活动中,通过观察、工具的应用以及问题的模拟解决来获得真正有用的知识和技能.
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参考文献：
1、 高校人力资源管理专业应用型人才培养模式 摘 要：当前，大部分高校人力资源管理专业人才的培养模式，与社会对人力资源管理岗位的要求严重不符，根本原因是高校人力资源管理专业人才培养与用人企业。
2、 基于质量需求的高校人力资源管理专业人才培养 摘 要：随着人力资源管理专业人才对社会与企业的发展变得日益重要，市场大量需求人力资源管理专业人才，大部分院校都开设了该专业，但是这些院校教育和培。
3、 高校人力资源管理专业学生职业能力培养 摘要：在职业能力概念界定的基础上，通过访谈和调查法深入了解企业对人力资源管理（简称人资）专业毕业生的职业能力期望。采用调查法，对前程无忧网站中的。
4、 现代高校人力资源管理课程教学改革 【摘要】在我国高校教育体系中，人力资源管理课程的开展越来越普遍，而随着我国经济社会的快速发展，人们对于人力资源管理专业教育的重视程度也得到了很大。
5、 应用技术型高校人力资源管理专业课程改革 内容摘要：应用技术型高校是指以应用型为办学定位的本科院校，强调在人才培养过程中重视学生综合素质的锻炼，提高学生解决实际问题的能力。但目前这类转。