论文中学德育教育有效性弱化原因分析是适合德育教育论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关德育教育的重要性开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：针对我国现阶段德育教育工作的实效低下和弱化,本文以德育教育原理、德育教育方法论为指导,从教育者的失误这一角度分析了德育教育有效性弱化的主要表现及成因,根据德育教育原则,提出防止德育教育有效性弱化的对策和构想.
关键词：中学；德育教育；有效性；弱化
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2014）04-0083-05
德育是教育的重要组成部分,中学道德教育是教育者根据一定的社会道德要求和受教育者道德质量形成的规律,有意识、有目的地对受教育者施加道德影响的一种过程和行为.在相当长一段时间内,人们讲到德育,总是偏重于政治教育,甚至在政治和德育之间划上等号.现在人们开始认识到,德育不能离开政治,这是毋庸讳言的,但是,政治不能涵盖德育,德育是以育人为背景的比政治有着更丰富更广阔内容的范畴.从根本上讲,德育和德育课程就是要教会受教育者怎样做人、做怎样的人,凡和做人相关的思想、观念、规范,都可名之为德育.
当前,广大基础教育工作者在德育教育活动中创造了大量成功的经验,不断充实德育教育理论的宝库；同时,也不可避免地会出现一些失误,导致当前学校德育有效性弱化.
一、当前德育有效性弱化主要表现
(一)德育目标确定的失误
1.指导思想上的唯智倾向
重视教育的经济功能的现实社会,评判和选拔人才的标准多倾向于科学文化知识和专业技能的考核.受教育者的学业成绩成为反映教师教学水平的最主要的有效信号,升学率作为评估办学水平、教学质量的唯一指针,这导致片面追求升学率和分数至上,使智育成为第一因素,表现出严重的唯智倾向.
2.目标制定的不科学性
由于忽视对青少年身心发展水平客观认识,教育者很少考虑受教育者的年龄特征和接受水平,在制订德育标准时缺乏实事求是的科学态度.受教育者为应付考试,被动地接受教育目标所规定的教育内容,却难以内化成其自身的行为动机和道德素质.
3.心理问题德育化
教育者往往把受教育者的一切心理问题都看作是思想觉悟和政治观念问题,不能科学和客观地认识和对待心理问题.随着市场经济建设的不断深入,教育者容易把受教育者个体的动机和需要简单地看成对物质利益的追求,而忽视社会变革对受教育者个体内心世界带来的震荡和不安,忽视了受教育者心理素质的提高,往往把心理问题归结为品德问题.
（二）德育内容处理的失误
1.内容的不稳定性
德育内容常常是动荡和摇摆不定的.粉碎“ ”以后,进行坚持四项基本原则的教育到“五讲四美三热爱”教育；再到进行“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人教育；1989年动乱之后,进行反“和平演变”教育、“两史一情”教育；现在,又进行传统美德的教育.由于内容的持续变革,从而使我们更多的是应对、应景、应制成份.
2.德育内容的相对滞后
改革开放的深入,社会生活更加丰富多彩,出现了许多新问题,学校德育教育理应做出响应.然而,德育教育和社会生活缺乏广泛的联系,内容显得陈旧、单薄,不足以解释当前复杂的社会现象,也不能解决受教育者的思想实际,成了“来自天外的声音”.
3.单纯知识传授,缺乏实践性德育教育课程
中学教育,不同程度地缺乏训练和实践磨练,单纯的知识传授现象比较严重.实践性德育教育课程的主要目的并非追求某种统一的道德认知,而在于培养受教育者知行合一的行为习惯和积极参和社会、勇于实践的态度和能力.受教育者作为道德实践的主体参和各种校内外活动,从中进行自我教育,学会社会生活,获得道德的健康成长.但由于教育者的预先安排、统筹包办或过度保护,使得学生的“践行”总是免不了走过场,难将受教育者的品德观念外化为品德行为.
(三)德育教育方式选择的失误
1.教育者和受教育者隔膜的人际关系
受教育者应是在沟通中学会沟通,在被人理解中学会理解别人.市场经济要求彻底打破过去封闭单一的局面,教育者对此认识不够,往往因于传统的教育方式和观念,照样采用“我讲你听”、“我说你服”的老办法.教育者找受教育者“个别谈话”的情景,受教育者多数是站着,从姿势上看就处于受审地位.尤其是当教育者发现受教育者某些方面不符合“正统”的要求时,不是冷静耐心地分析成因及科学对策,而往往斥责多于宽容和理解,批评多于分析和思考,禁止多于疏导和开启.这样做的结果必然导致教育者和受教育者感情上的对立,这种二者关系良性互动的缺乏势必造成心理隔离.
2.注重单向灌输,忽视主体性的存在
教育者以居高临下的态势认定自己所灌输的道德正确无疑,并以他人需要自己所授的道德为前提,以自己能够完成道德灌输为己任,这显然是一种虚妄的假设.灌输教育忽视甚至是蔑视受教育者的道德主体性,试图以片面的外部道德灌输作为促进受教育者发展的根本动因,而不考虑受教育者的主观道德需要.
3.教育者采取侵犯受教育者权利的错误教育方式
长期以来,由于我们对教育者的教育过程缺乏有效的法律监督约束,加之教育者侵犯受教育者权利的现象具有一定的隐蔽性,导致教育者采取法律明文禁止的错误教育方式的频繁发生.在我国的普通中学,主要表现为侵犯受教育者人身方面的权利和自由,如体罚和变相体罚,侮辱性惩罚；侵犯受教育者文化教育方面的权利,如随意开除受教育者等.由于错误的学生观的作祟,在教育者的眼中,受教育者永远是长不大的孩子,是可以任意揉捏的面团,动辄呵斥,惩罚受教育者,不容受教育者申诉,唯我独尊,不把受教育者作为权利主体和公民来看待,在这种简单粗暴的错误的教育方式的道路上越走越远.
(四)中学思想政治教育过程对受教育者评价的失误
1.扼杀受教育者个体差异性的评价标准
总结:本论文主要论述了德育教育论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
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