论文论课改背景下中职数控专业规划和建设是适合不知如何写数控方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于cnc数控加工中心论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：数控技术专业是海盐县理工学校重点建设的专业.为适应社会需求,满足不同人群对中职教育的期望,进行省课改背景下深化数控专业的规划和建设势在必行.本文从四个方面阐述了课改背景下中职数控专业规划和建设,即学校科学规划数控专业培养方案,设定升学和就业两个培养方向；优化专业课程设置；多途径打造高素质“双师型”专业教师队伍；对专业软硬件进行前瞻性建设,强化实训基地建设和实训环节；提升学校数控专业服务地方经济建设能力,实现学校数控专业的精良、优质、特色发展.
关键词：课改背景 数控技术专业 专业规划 专业建设
随着技术的发展,数控加工设备在制造业中被广泛应用,社会迫切需求各类层次的数控专业技术人才.而长期以来,中职学校作为中等技能人才培养基地,该专业的规划和建设是在以就业为导向的办学目标下设计、实施的,相对单一.根据“国家十三五教育发展规划”和“浙江省选择性课改”方案,我们认为中职学校全日制学生培养应该承担两个职能：第一是培养直接就业从事岗位劳动的中级技术人才,第二是培养一批适合参加高等职业教育的中级技术人才.这两个职能是交叉和互补的要求,学校应以“明确培养目标,坚持需求导向,强化实践环节,提升综合能力”为基本原则,实现培养职能的多元化,在现有基础上对专业进行新的规划和建设.
一、制订科学合理的培养方案
制订科学合理的人才培养方案是专业规划和建设的重点.数控技术专业的建设基本思路为“以需求为导向,搭建一个基础支撑平台,设置两个培养目标方向,确立多个专业方向”.
“以需求为导向”是指综合考虑社会直接就业需求和学生和家长的升学需求,以培养学生综合职业能力为核心,扎实理论基础,强化实践环节.
“搭建一个基础支撑平台”是指搭建一个以工学交替为实施方式的现代学徒制教学体系.以不同学习时间段的职业能力需求为学习目标,以职教联盟和校企合作为纽带,通过企业职业体验、企业职业调研、企业多岗位轮转、企业专业岗位提升等具有层次的实践环节提升学生综合能力.
“设置两个培养目标方向”是指根据中职学校承担的两个全日制教学培养职能,设定升学和就业两个培养方向.根据培养方向的不同,在保证学生基础职业能力培养的基础上,对两个方向设置各有侧重的能力提升培养.例如,直接就业方向需要对团队合作能力予以更多的关注；升学方向则需要对于学生可持续发展的能力予以侧重等.
“确立多个专业方向”是指以结合职业资格证书和高职考试工种区分依据,细化区分专业工种方向.让学生通过一段时间的企业、校内实践后选择适合自己的专业工种方向,并在后期教学中予以强化.以此选择为基础,一方面提高了学生学习的积极性和自觉性；另一方面解决了校内外实践时同质工位不足和就业和升学时的内部竞争问题.
培养方案的确定,也是建设专业课程体系,安排各阶段教学环节的依据.
二、设置和培养方向紧密结合的教学课程
专业规划和建设,根本的落脚点在于教学课程的设置.受地方产业结构不同,不同区域对数控专业的学生专业工种的能力需求有所差别；受升学和就业要求不同,对学生提升能力的要求也有区分.故在课程规划课程体系时需要遵循以下的原则：“建立两套专业课程体系,分别服务于就业和升学方向；设立多方向的工种选择途径,服务于当地产业需求；以省课改课程为基础,剔除部分不符合培养目标需求的课程或内容,以校本课程为补充”.
1.专业基础课的设置
专业基础课程是学生学习本专业必须掌握的课程内容,对于认识专业、培养专业实践能力、培养可持续发展能力等具有重要意义.但对于不同培养目标,同一门课程可以在课程目标设定和课程教学内容上予以调整.例如：机械识图和机械制图就是在同样的教学内容上对学生学习的目标设定上的区分.再例如：CAD/CAM类课程,就业方向学生除了需要学习二维软件使用外,还需要增加学习三维软件的基础应用内容,为其就业后的进一步发展和学习打基础.而升学方向的学生因到高校后将接触到该课程,故可以将这些时间迁移到其他基础课程的学习上.
对于不同工种方向的学生来说,专业基础课程的设置要和其工种标准相接轨.例如：对于选择数控车方向和数控加工中心方向的学生,后一个工种使用的刀具、夹具等知识内容明显复杂,故对于后者,有必要开设专门的刀具和夹具课程.
2.专业实践课程的设置
合理设置实践课程,不仅可以让学生理论联系实际,提高理论和实践课程的效率,提高学生职业意识,培养职业能力,同时也是学生进行专业工种选择前必需的环节,对指导学生选择具有重要的意义.实践教学课程应根据学期设置并明确校外、校内不同的阶段性任务和目标,同时根据培养方向对任务和要求进行区分.
我们以学期为单位设置了以下一个框架,如下页图所示.
在此阶段,对于校内实训课程的开设内容等可以参考以往教学课程要求,但特别要注意的是校外课程开设,每个阶段都要有其明确的目标要求.
专业体验主要目的是让学生了解将来的工作企业和工作环境,基本的能力要求；专业调研是让学生能对企业各个岗位的具体能力要求、岗位特点、工种特点等进行分析,以此指导自己的选择；多岗位轮换的目的是让学生对目前的能力和适应岗位有一个清晰的认识；专业岗位提升目的是能缩短职业和岗位适应期.由此而言,校外课程的开设应以校本课程为主,最佳模式就是学校和企业共同开发.
三、多渠道打造高素质“双师型”专业教师队伍
专业规划和建设,其关键还落脚于有一支高素质的“双师型”专业教师队伍.鉴于本专业设定了两个培养方向,多个培养工种,对于教师队伍建设提出了更高的要求：踏实严谨的专业理论功底,以适应高考课程相对严密和较高难度的课程体系要求；具有某一个工种方向上突出的技能和实践能力,具有第二乃至第三工种的实践能力,以适应学生多工种选择的要求；具有企业实践生产能力,能对企业典型产品、生产流程进行分析、加工、检测的能力,以适应校企合作的要求.
总结:本文是一篇关于数控论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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