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关于内容分析法论文范文 基于内容分析法我国职业教育集团化办学模式相关论文写作参考文献

分类:毕业论文 原创主题:内容分析法论文 更新时间:2023-12-19

基于内容分析法我国职业教育集团化办学模式是适合不知如何写内容分析法方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于内容分析法的典型案例论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

摘 要 基于2015~2016年全国职业教育集团化办学的典型案例,运用内容分析方法对我国职业教育集团化办學模式的研究表明,我国职业教育集团化办学在探索产教融合、校企合作的有效路径方面取得了丰硕成果.然而,当前依然存在行业企业办学主导作用不明显、校企合作深度和广度不足、服务产业能力较弱、集团治理结构不健全等问题.未来只有进一步加强政府宏观管理,推进职业教育集团多元办学体系和办学运行机制建设,深化职业教育集团治理结构改革,才能更好地提升职业教育集团化办学的成效和服务经济社会发展的能力.

关键词 职业教育集团;办学模式;内容分析法

中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219(2017)13-0044-06

一、引言

自20世纪90年代初实施职业教育集团化办学以来,职业教育集团化办学日益受到国家的重视.特别是进入新世纪以来,国家先后发布《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》(2004)《国务院关于大力发展职业教育的决定》(2005)《教育部关于加快推进职业教育集团化办学的若干意见》(2009)《教育部关于深入推进职业教育集团化办学的意见》(2015)等一系列重要政策,鼓励通过整合和重组公办职业学校资源,注重“规模化、集团化、连锁化”办学路径,对推动和规范职业教育集团化办学进行了规范,有力地推动了职业教育集团化办学的步伐.我国职业教育集团数量呈现井喷式增长,由2001年的7家发展到2016年的1300余家,见图1,参与的职业院校占到总量的60%以上,参与企业达到3万余家[1].

目前,我国职业教育集团化办学已逐步形成了资源共享、责任共担、合作发展的办学模式.该办学模式运用“集团化”运作方式,通过契约或资产等纽带使若干分散、独立的职业院校、企业、政府机构及行业组织等参与到职业教育办学中,进而达到共享职业教育资源、提高办学质量和人才培养质量的效果.

总体来看,职业教育集团化办学主要呈现四个特征:第一,办学主体是藉由契约、资产等纽带而联结在一起的机构族群,是一个多级组织的联合体.通常而言,职业教育集团呈现一种“金字塔”式的层级组织结构.第二,协同运营是职业教育集团化办学的基本手段.通过政校企多元合作的形式,以校企合作、工学结合模式为核心,在人才培养、师资培养、基地建设、生产研发等多个环节协作联动,最大程度地实现互利共赢.第三,通过参与办学培养职业人才并享有相应的人才红利是其终极目标.在教育教学、技术创新和企业生产等过程中,管理者、教师、企业员工、学生等人才资源最大程度地实现共享并产生人才叠加效应,参与主体由此能够获得超过以往的人才红利.第四,内在相关性和外在差异性是职业教育集团化办学成功的基本保障.所谓内在相关性,是指参与办学的主体在资源、管理等方面具有相似性,这是保证职业教育集团内部实现资源共享的前提和基础,也是促使资源产生协同效应并藉此获得集团办学优势的根本所在.所谓外在差异性是指一个职业教育集团区别于其他职业教育集团的差异性竞争优势.例如,行业性职业教育集团相较区域性职业教育集团更具有外在差异性.内在相关性和外在差异性较强的职业教育集团,更易于使参与主体在办学过程中获得办学资源共享、办学优势转换、品牌效应聚集、办学成本降低等优势.

需要指出的是,当前我国职业教育集团化办学还处于由探索性发展阶段向成熟性发展阶段过渡、由注重数量增长到重视质量内涵转变的关键时期.在这一背景下,立足实际并深入探究职业教育集团化办学现况及其存在的问题,对进一步推进职业教育集团化办学模式改革十分必要.为此,本研究以职业教育集团化办学典型案例为样本,采用内容分析方法解析我国职业教育集团化办学模式,以期进一步揭示当前职业教育集团化办学的基本特点和规律.

二、内容分析法概念及案例描述

内容分析法是一种将不系统的、定性的符号性内容如文字、图像等转化成系统的、定量的数据资料的研究方法[2].研究过程主要分为确定研究范围、建立内容分析体系、文本分析及数据统计、结论与建议等几个环节.其中,主要选取中国职业技术教育网站、全国职业教育集团化办学统计与公共信息服务平台、《全国职业教育集团化办学典型案例汇编》上刊载的70个全国职业教育集团化办学典型案例作为研究对象.所选案例具有一些典型特征:一是可靠性高.案例是由中国职业技术教育学会征集和发布的,兼具权威性和较高的信度.二是实践性强.案例均由各职业教育集团撰写,不仅内容翔实,而且均为难以获得的一手资料,具有较强的研究价值.三是易操作性.所选案例的表述文本相对比较统一,易于整理和分析.四是代表性.所选样本占我国职业教育集团总量的5.4%,覆盖了26个省级行政区,见表1,涉及25个行业和众多专业领域,见表2,这使得研究过程和研究结论具有一定的普适性.五是新颖性和有效性高.在所涉及的职业教育集团样本中,2005年之前成立的占5.8%,2006-2010年成立的占57.4%,2011年之后成立的占36.8%,这与我国职业教育集团的整体发展历程基本一致,因而样本选取的效度较高.

对研究文本的内容分析,需要建立与之对应的内容分析体系.为此,首先确定内容分析的主要维度,包括办学主体构成、办学联动机制、校企合作模式、人才培养模式、师资建设模式、集团治理模式六个方面.其次确定每个研究维度的关键信息点,见表3.在此基础上,通过对关键信息点的统计,进而揭示职业教育集团化办学模式的关键特征.

三、职业教育集团化办学的现状及特征

(一)职业教育集团办学主体构成

目前,职业教育集团办学的主体主要有政府部门、职业院校(本科高校)、行业企业、行业协会、科研机构及社会团体等.在研究样本中,明确阐明办学主体的样本占45.7%.对样本的统计结果显示,每个职教集团办学的参与主体平均为84家,其中最多的为302家,最少的仅有13家.从职教集团办学参与主体的构成类型来看,行业企业参与办学的比重最高,达到60.3%.职业院校次之,占25.1%.上述两类参与办学主体占比超过了85%,表明行业企业和职业院校是当前职教集团办学中最重要的两类主体.同时,作为集团化办学政策的制定者和行动倡导者的政府部门,仅占职教集团办学主体的1.8%,表明政府部门直接参与职教集团的办学活动相对最少.

总结:该文是关于内容分析法论文范文,为你的论文写作提供相关论文资料参考。

参考文献:

1、 构建我国职业教育合理的教师选拔机制的途径 [摘 要] 职业教育有别于全日制普通高等教育最突出的特征是它更强调技能性、实践的操作性。这就从根本上要求职业教育的教师有较高的实践技能能力,目前。

2、 职业教育集团化办学模式下政府推动校企合作 摘要:党的十九大报告提出,要加强职业教育产教融合、校企合作。通过对铜陵市职业院校、职业教育的现状分析,在厘清政府推动校企合作中采取的应对措施基础。

3、 世界技能大赛对我国职业教育 2015年8月,中國代表团在第43届世界技能大赛上获得了4金6银3铜的好成绩,让世界对中国的青年技工刮目相看。我国虽然是人口大国,职业教育的开展。

4、 十二五来我国职业教育重大政策举措评估报告 摘 要 中国正在举办着世界最大规模的职业教育,这个庞大的系统在同整个国家一道加快迈向现代化的进程。政府主导是中国职业教育发展的主要方式,政策推进。

5、 人才强国目标下云南省职业教育人才培养模式 建设人力资源强国是新的历史阶段为进一步实施科教兴国战略提出的重大战略目标,是一项负责的系统工程和长期的历史任务,赋予了我国教育改革发展以崭新的重。