论文职教国际化育人平台构建和实施是适合国际化论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关什么是国际化开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【摘 要】以常州旅游商贸高等职业技术学校为例,搭建以学校国际化战略为蓝本,以“跨境协作”为依托,以“项目驱动”为路径,以“生态运营”为特色的多元、开放、生长的职业学校“生成性”育人平台.通过整合优化国际国内多元化教育资源,构建满足学生个性化需求的五大类项目（分段培养、交流互换、海外技能实习、国际化升学立交、输出特色专业和服务）,以满足师生个性化成长的需要,最终实现为现代服务业培养国际化人才的目标.
【关键词】职业学校；国际化；育人平台
【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）28-0043-03
【作者简介】秦益霖,常州旅游商贸高等职业技术学校（江苏常州,213032）校长、党委副书记,教授,主要研究方向为职业教育.
一、国际化育人平台构建的背景
(一)顺应国际化发展趋势
2010年,我国成为世界第二大经济体,在政治、经济和文化等方面均表现出较高的国际化程度.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出：学校教育要加强国际交流和合作,培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参和国际事务和国际竞争的人才；引进国外优质教育资源,吸引境外知名学校和科研机构合作设立教育教学、实训、研究机构或项目；提高交流合作水平,扩大政府間学历学位互认.
从院校层面来看,北上广江浙等地的高职院校在国际化发展水平上已走在了全国前列,在国际化人才培养目标、培养规格、培养方案、培养途径和教育评价等方面进行了有益探索,为学校实施国际化育人平台的构建提供了宝贵的、可借鉴的经验.
(二)满足社会对国际化人才的需求
1.国际化人才是服务地方经济的重要支撑.长三角地区企业的转型升级、外向型经济的快速发展、服务业的高速增长,必然带来国际交流、经贸合作、旅游文化、酒店餐饮服务等领域国际化高技能应用型人才需求的持续增加.实施国际化育人发展战略顺应了区域经济发展趋势,服务了地方经济发展的现实需求和长远战略.
2.国际化人才是满足现代服务业的有效诉求.现代服务业呈现业态多元化、服务个性化、手段信息化、潮流国际化的特点,对从业人员的需求规格和质量提出了更高的要求.对于职业学校而言,有责任和义务为社会培养具有国际视野、适应国际市场的高技能应用型人才,实践国际化育人模式.
二、学校国际化育人平台的实施策略
（一）以“学习者”为中心,确立“跨境协作”育人平台的目标定位
学校以“学习者”为中心,研究自身资源禀赋、师生特点、专业优势,“跨境协作”构建适合自己的全球关系网,充分吸收借鉴合作伙伴先进的国际化育人理念,以“人”的国际化为目标,定位上不“盲目跟风”,积极开展校本特色的国际理解教育,培养有家国情怀、国际视野,具备跨文化行业竞争能力的“世界公民”.
（二）以“个性化”为需求,构建“项目驱动”育人平台实施路径
为满足不同学习者的个性化需求,学校在实践中逐步形成“接地气”的五大类“菜单式”项目（详见图1）.和美国、意大利等合作开展分段培养,和日本等合作开展互换生交流项目,学分互认；和英国纽曼大学合作,课程学习中植入纽曼大学商科模块；多方合作开展国际职业资格认证培训及考核,解决了原有育人平台服务少数人“曲高和寡”的问题.
图1 国际化五大类项目
（三）以“建构主义”为指导,生成“生态运营”育人平台机制
1.对接整合优势教学资源,构建跨文化学习情境,促进学习者自主学习.“建构主义”强调学习的主动性、社会性和情境性,提倡情境性教学.学校通过和境外高校对口专业开展跨文化教学资源的整合,对接美国社区大学、英国纽曼大学等高校的不同专业,形成“平台+方向”的动态课程体系,打造特色课程,借鉴先进教学理念和方法,为学习者构建一个多元的易于互动的跨文化学习情境.促进学习者自主学习,在跨文化平台互动中成长.
2.依托不同项目,“学中做、做中学”打造育人主导力量——“跨境混编团队”.“建构主义”强调合作学习,组建“跨境混编团队”旨在促进学校师生在中外交流合作中学习.一项目、一团队,在国际交流中心牵头下,在系部专业教师和境外专业教师对接下,在应用外语系支持下,围绕育人全过程组建“跨境混编团队”.根据实施需要开展培训,让团队在项目“对接、互动、融合和循环”合作中“学中做、做中学”,提升主导团队国际化教学能力水平.
3.实施“生态运营”之“四定五对接”,生成育人平台机制.学校将“生态运营”理念细化成“四定五对接”,即定目标、定团队、定流程、写作度,对接文化、对接专业、对接课程、对接过程、对接标准.以此构建育人生态圈的有效融合,有效解决育人平台“水土不服”的问题.（详见图2）
图2 生态运营要素关系
4.以学校国际化战略为蓝本,铸就“系统高效”育人平台.遵循学校国际化发展战略,成立国际交流中心,下设 网络化管理服务系统.发挥设在学校的“中国餐饮文化专业委员会”“常州菜研究院”“蒲公英国际旅行社”等机构的优势,建设包含“外国语言文化学习培训中心”“太极广场”“国际友谊林”“留学生公寓”等中西合璧、校景合一的国际化AAA景点校园,为育人平台做好系统支撑.
三、国际化育人平台的创新特色
(一)国际化育人平台建设理念的创新
首次系统提出“跨境协作、项目驱动、生态运营”职业学校国际化育人平台构建的理念,把“跨境协作”作为根,把“项目驱动”作为干,把“生态运营”作为源泉,追求育人平台枝繁叶茂的成果.
(二)国际化育人平台路径体系的创新
首先,育人平台创新构建全方位、多元化路径体系.结合不同学生、不同专业、不同合作对象开发五大类项目,项目具备不同的特点、不同的文化背景、不同的教育教学理念及方法、不同的职业情境、不同的成长路径,为广大学生国际化成长提供了多元化的路径选择.学生可结合自己的职业生涯规划、兴趣爱好、适应能力找到和自己比较匹配的项目.
其次,育人平台创新实现“项目资源+平台运营”交互式融合、“专业课程+师资队伍”混编对接、“职业标准+技能证书”柔性衔接,让国际化资源的内部、外部要素有效链接和循环流动起来,通过“文化、专业、课程、标准”等双向融合人才培养要素,创新实现育人平台和外部环境之间的有效互动.
最后,育人平台创新实现服务业专业向发达国家“走出去”.通过中国餐饮专业委员会、学校“中餐烹饪”优势及长期的海外影响力积淀,探索发达国家和地区输出服务业的路径.
（三）国际化育人平台“生态运营”运行模式的创新
为了构建“生成性”育人平台,创新提出“生态运营”概念,并通过细化的“四定五对接”实现国际化育人平台运行模式的创新.该模式克服了国际交流合作项目实施过程封闭、机械,容易“水土不服”的问题.（详见图3）
(四)国际化育人平台师资队伍建设的创新
在合作项目洽谈过程中始终把“跨境协作”延伸到包括多元主体、多元资源在内的多层次、多维度.创新提出基于项目的“跨境混编团队”的组建和培养,紧紧围绕项目的实施开展有针对性的合作培养、合作学习、“学中做、做中学”,打破常规,提升教师的国际教学能力.
18年的发展历程,学校的国际化办学涵盖日、意、美、英等10个国家和地区,建设了22个合作项目,根据学生发展的需求,积极寻求多样化、多层次的交流和合作,最终使学生成长多彩、发展多元；使教师拓宽视野、绽放职业“神色”；使学校实力增强、专业建设水平提升.
总结:本论文可用于国际化论文范文参考下载，国际化相关论文写作参考研究。
参考文献：
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