论文巧用当前时政热点激活道德和法治课堂是关于时政方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关时政论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
在新课程改革大力推进素质教育的情况下,初中生渴望获得更多的国内外信息.在寄宿环境、学校硬件等因素的影响下,初中阶段学生阅历浅、社会经验欠缺、理论知识贫乏,对当前国内外发生的一些重大事件的理解常常流于片面,这就需要教师给予学生切实有效的帮助.而将新闻时事、社会热点和焦点问题引入道德与法治课堂教学,同时适时引导学生关注时政热点,利用理论知识分析时政热点,就会使教学充满生机与活力.因此,在现代信息技术手段普及的大背景下,教师巧用时政热点,能有效激活道德与法治课堂教学.
一、开展“聚焦时政·热点播报”实践活动的作用
根据笔者多年的教学探索,九年级道德与法治教学要重点关注国内外时政热点.教师要注意收集重大时事热点运用于道德与法治课堂,既能印证教材核心知识,充实教材案例数据,又增强了道德与法治课的说服力和感染力,极大地激发了学生学习道德与法治课的兴趣,培养了学生关注社会发展、关心国家大事的习惯,体现了道德与法治教学的时代性.因此,开展“聚焦时政·热点播报”实践活动,对于九年级的道德与法治教学非常必要.一方面,能调动学生的主观能动性,激发学生学习的热情；另一方面,又能锻炼学生理论联系实际、合作探究解决问题的能力,提升学生人际交往、团队合作等方面的素养,培养学生在探索中形成优秀品质,促进道德与法治教学效益最大化.
根据笔者长期的教学经验,开展“聚焦时政·热点播报”实践活动有五方面的积极作用.第一,引导学生观看“新闻联播”“焦点访谈”“今日说法”等节目,能让学生养成自觉关注时政热点,思考身边重大社会现象的良好习惯.第二,引导学生利用互联网等现代媒介,能提高学生获取信息、辨别信息真伪、正确解析信息的能力,提高其媒介素养,发展其独立思考的能力和合作探究的能力.第三,能培养学生逐步提高学以致用、理论联系实际、创新思维的能力.第四,能促进三维目标的实现,即把时政热点融入道德与法治教学,以实现知识、能力、情感态度与价值观目标.第五,能增强学生的社会责任感和民族危机感,帮助学生正确认识国内外形势；增强学生的民族文化认同感和民族自豪感,激发学生强烈的爱国热情,为学生明辨是非善恶,培养正确的价值观念奠定坚实的基础.
二、组织与实施“聚焦时政·热点播报”实践活动
首先,要确定适合的时政热点话题.教师要依据新课程标准,结合当前国际、国内时政热点,收集资料,确定符合当前基本需求的热点专题.比如,全面从严治党专题；推进依法治国,建设法治国家专题；树立文化自信,建设文化强国专题,等等.
其次,鼓励学生利用网络等现代媒介多途径收集时政热点材料.按照教学计划,让学生有针对性地收集热点专题材料,小组合作制作“聚焦时政·热点播报”PPT,记录热点专题相关的时政新闻,并对种类繁多的图文材料进行归类和整理.尤其要引导学生充分利用《中学生时政报》《中学生政史地》,以及网络等媒介,了解当前国内外的时政热点、时政动向,对相关新闻信息及时进行搜集、整理和归类.如收集韩国部署“萨德”反导系统事件、里约运动会、中国女排精神、中国杭州G20峰会、校园欺凌事件等材料.
最后,给学生创设探索的环境.根据学校的具体情况,选取三个班级作为活动对象,以小组为单位,为学生创设自主思考、自主探索的大环境.教師要引导学生根据自己的兴趣爱好自主选题,协作收集、筛选、整理信息,特别要注意保证信息的准确性,避免出现常识性错误；要把信息进行分类整理,找出时政热点与课本教材的结合点,尝试用理论知识去解决实际问题,培养学生的发散性思维,提高他们迁移和运用知识的能力.
三、“聚焦时政·热点播报”实践活动的总结
对“聚焦时政·热点播报”实践活动的总结,要走好以下几步.
第一步,编制“聚焦时政·热点播报”备忘录.在教师的指导下,学生按照“热点速递”“课标链接”“问题预测”三个部分制作“聚焦时政·热点播报”PPT,多角度地运用教材里的相关知识对热点进行分析,循序渐进地培养学生的发散思维能力.通过鼓励学生编制练习题,培养学生的创新能力和概括归纳能力.例如,引导学生思考“杭州G20峰会”引发的“中国关注”,让学生尝试寻找世界各国关注中国的原因,分析中国在国际社会上扮演的角色等.
第二步,交流展示、资源共享.教师要为学生创设宽松、的课堂氛围,利用课前五分钟时间,由学生轮流进行交流和展示,以加强生生、师生之间的交流与共享,有效督促学生积极参与实践活动.教师要随时关注学生在活动中的表现,提醒学生认真倾听其他同学的发言内容,并针对发言内容,高屋建瓴地引导学生,培养学生语言表达的专业性、思维方式的发散性,密切关注学生的情绪变化,及时调控课堂进程.例如,针对部分党员干部贪腐被依法惩处的事例,学生的理解相对比较浅显,故应适时启发学生思考：“干部落马”说明我国坚持从严治党,依法治国是党领导人民治理国家的基本方略,法律面前人人平等,依法治国的四个基本要求等知识.
第三步,及时反馈点评.教师要对展示内容翔实、编制题目新颖、分析角度多元的学生,予以充分肯定和鼓励；对于有待提高的学生,要及时指出问题并指导其改进.在将重大社会热点与教材相结合时,教师应重视对学生多角度、多主体、多方位思维方式的培养,注重总结和反思,促进学生深化自我认识.例如,青少年自身实践问题、出谋划策类问题等,应从不同层面、不同高度、不同主体进行探索和尝试.
总之,在整个活动过程中,教师要及时指导学生,引导学生在合作学习、探究学习的过程中,不断提高学生的自主学习能力和创新能力；让学生在合作展示的过程中,增强自信心,体会到学习的乐趣；通过智慧共享,提高学生的学科素养,提升学生的学习能力,促进学生可持续发展、全面发展.
将时事教育引入道德与法治课堂教学,不仅为学生打开了一扇时政之窗,也激活了道德与法治课堂教学.巧用当前时政热点,可以让道德与法治课教学常青常新,保持课程持久的吸引力和生命力.作为一线的道德与法治课教师,只有在具体的教学过程中,勇于探索时政热点背后的理论基础,运用理论知识分析社会现象,激活道德与法治课堂,提升学生的综合素质,激发学生的潜能,才能达成初中道德与法治课的三维目标.
（责任编辑 张慧籽）
总结:本论文可用于时政论文范文参考下载，时政相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 提高初中道德和法治课堂教学效率 摘要：道德与法治课的开设是初中新课程改革进入新里程的标志，如何提高课堂教学的有效性，仍是教师需要探究的问题。教学实践中，需要老师首先提高自身素质。
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