论文以新师范建设引领广东教师教育改革是适合教育改革论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关教育改革开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
为深入学习贯彻党的十九大精神,推动新时代中国特色社会主义思想在南粤大地落地生根、结出丰硕成果,对标党的十九大提出的新目标新任务,广东积极谋划,优先发展教育事业,努力把建设教育强国“基础工程”做强做优做扎实,其中最为关键的一点就是要培养造就一支高素质的教师队伍.为此,广东省教育厅提出了建设“新师范”,希望从源头上加强教师队伍建设,为解决新形势下教师教育发展不平衡不充分的问题,提出新理念、形成新方案、推动新实践.
一、“新师范”建设是广东教育系统贯彻落实党的十九大精神和新时代中国特色社会主义思想的具体实践
党的十九大报告指出,中国特色社会主义已经进入新时代,我国社会主要矛盾已转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾.落到我们的教育事业上,“有学上”已经不再是现阶段的突出问题,而“上好学”、接受更加公平、更高质量的教育已成了人民追求美好生活需要的重要内容.
过去五年以来,广东教育以“创强争先建高地”为总抓手,加大投入,加快发展,2016年实现了义务教育发展基本均衡县全覆盖,全省整体通过了教育部的评估认定,实现了县域内的基本均衡.但是,由于广东教育的盘子大、底子薄,发展水平还不高,教育质量还不强,距离优质均衡发展的目标差距还很大,需要我们以新时代中国特色社会主义思想为指导,加倍努力,着力解决制约和影响广东教育优质均衡发展的问题,加快推进教育现代化,努力办好人民满意的教育,以满足人民群眾对高水平高质量教育,也就是优质教育的实际需求.
百年大计,教育为本；教育大计,教师为本.在新的形势下,要推动优质教育资源的均衡配置,提高教育质量,关键在教师.教师是教育事业的具体实践者和直接推动者,是学生健康成长的引路人,是教育的第一资源.教师强则教育强.因此,谋求广东教育优质均衡发展,关键是打造一支符合教育现代化发展需要的教师队伍.教师队伍建设发展能不能平衡、能不能充分,决定了我们能不能解决好教育的主要矛盾,能不能让人民群众满意.为解决这一实际问题和困难,我们立足实际,因势利导,提出建设“新师范”,就是要抓重点、补短板、强弱项,全面提高教师队伍的整体素质,夯实优质教育的基础,努力满足人民群众“上好学”“读好书”的美好生活愿望.
二、“新师范”建设是当前广东教师教育改革深层次问题的迫切需要
随着教育改革不断深入,我国高等院校规模发展日益壮大,发展方向日趋综合,加上师资培养形式的开放性、多样化,教师职业资格获得的社会化等因素的影响,使得师范教育在过去的一段时间里,有弱化的迹象,有边缘化的倾向.针对这一现象,进入新时代以来,国家在深化教师教育改革方面,做出了一系列重要部署,出台了《教育部关于加强师范生教育实践的意见》《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》等文件,深入实施“卓越教师培养计划”,启动“教师教育振兴行动计划”等.最近,还审议通过了《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,充分表明党和国家对于教育事业、教师队伍建设及教师教育的高度重视,教师教育的改革与发展已经上升到了国家战略的高度.
广东作为改革开放的前沿阵地,是改革的先行者,2017年初已将教师教育改革作为2017年一项重点工作进行了专门部署.党的十九大胜利召开后,结合新时代我国社会主要矛盾的新变化,基础教育优质均衡发展的新需求,教师教育改革的新形势与新任务,广东提出建设“新师范”,其核心关键就是要以问题为导向,着眼于解决当前广东教师教育改革的深层次问题.
当前,广东教师教育主要存在三大方面的问题：一是在师范类人才培养方面存在不足.师范类人才培养模式单一,课程改革明显滞后于基础教育,导致培养质量不高、毕业生竞争力不强,不能完全适应基础教育的发展；师范类人才培养的规模及学科、层次分布与各地实际需求脱节,硕士以上学历的教师培养远远不能满足中小学的需求,体育、艺术类学科供不应求等供需结构性矛盾较为突出.二是教师教育的学科建设弱化.教师教育学科未能形成特色优势,研究方向未能聚焦教育发展的突出问题和未来趋势,师范院校服务基础教育的能力不足,缺乏高水平、有影响的成果,包括服务地方师资培养的改革成果、服务全省教育的研究成果、服务教育决策的咨询成果.三是教师教育职前培养与职后培训衔接不够.教师职后发展中遇到的问题不能及时有效地反馈到职前培养中,培养培训不能互相支持等等.
三、以“新师范”建设为引领,全面深化广东教师教育改革
广东省委十二届二次全会提出,要坚持以新时代中国特色社会主义思想指导谋划广东改革发展的思路举措,着力研究解决发展不平衡不充分问题.建设“新师范”,就是解决广东教育发展不平衡不充分问题的“关键一招”.我们要全面贯彻党的十九大精神,以问题为导向,针对教育资源配置不均衡和教师培养培训质量滞后于教育事业发展等问题,探索难题的路径和方法；以改革为动力,创新教师教育招生制度、人才培养模式、质量监测方式等机制,全面提升教师教育质量,构建在全国具有影响力的教师教育广东新模式.
建设“新师范”,师范院校是主体.要明确师范院校的办学定位,发挥师范院校的主体作用.坚持师范教育以师范院校为主体,师范院校以培养师资为主责,聚焦师范教育办好主业,推进教师职前培养与职后培训相融合、相促进.这就是教育部提出现有的181所师范院校“一律不更名、不脱帽”的主要原因.因此,深化教师教育改革必须抓住师范院校这个主体,强化师范院校推进教师教育改革创新的主体责任,凝练教师教育特色、更好地培养师范类人才,为广东基础教育发展提供更多更优质的服务.
建设“新师范”,培养乡村教师是重点.要以培养乡村教师为重点,补齐基础教育师资的短板.广东区域发展非常不平衡,导致粤东西北欠发达地区农村学校教师存在职业吸引力不强、补充渠道不畅、优质师资缺乏、整体素质不高等困难,这就要求我们采取切实有效的措施来补齐这块短板,教师队伍的整体水平才能上得来.最近广东正在探索建立公费定向培养粤东西北中小学教师新模式,实行精准育人、按需培养,为粤东西北地区中小学培养一批学前教育、特殊教育、小学全科教育和紧缺学科的教师.
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参考文献：
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