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关于理论教学安排论文范文 计算机财务管理专业知识基础和理论教学安排相关论文写作参考文献

分类:毕业论文 原创主题:理论教学安排论文 更新时间:2024-02-05

计算机财务管理专业知识基础和理论教学安排是关于理论教学安排方面的论文题目、论文提纲、教学安排论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

摘 要:应依据授课学生对前期专业课程《财务管理》的掌握水平来安排《计算机财务管理》课程理论教学课时和知识点侧重.通过课程体系分析和OLS相关分析指出了《计算机财务管理》课程和《财务管理》课程两者间学生绩效的紧密联系,并给出前期专业课程掌握程度的三种分析手段,提出如何依据前期专业课程掌握水平来合理安排理论教学内容和方式的建议.

关键词:计算机财务管理;财务管理;专业知识基础

中图分类号: G642 文献标识码: A 文章编号: 1673-1069(2016)27-106-2

1 课程关系概述

《计算机财务管理》课程是以会计专业学生为授课对象的一门会计学专业课程,讲授如何基于财务管理理论、运用Excel工具软件来建立相应的计算机财务管理模型并加以使用.本门课程分为课堂教学部分和实验室上机操作部分,一般各占12-24个学时,课堂教学部分主要讲授Excel图表使用方法、主要的数据处理工具、编程工具、主要函数,财务分析模型、营运资本管理决策模型、投资管理决策模型、筹资管理决策模型、销售管理模型、财务计划模型等;实验室上机操作部分则主要通过学生依据实验报告要求,通过计算机上机操作,练习Excel图表使用方法、设计和构建基本财务管理模型以及使用主要工具函数等.

《财务管理》课程是管理学科各专业特别是会计专业所必修的一门主干专业课程(何瑛,2016),主要讲授财务管理的价值理论(包括时间价值、投资风险、利息率等)、财务分析、投资管理、营运资本管理、筹资管理等主要内容,具有较强的理论性和较多的数学分析.《财务管理》理论、书籍和课程的出现时间较为悠久,理论体系较为完备,而《计算机财务管理》课程则是近些年来随着全球化和信息化而刚刚出现不久的一门课程(常耀中,2016),是运用计算机软件工具把财务管理原理模型化和计算机化,以提升财务管理的效率.因此,《财务管理》课程和《计算机财务管理》同属于会计专业知识体系,但是前者是学科的理论主体,而后者则是前者的实践应用,前者是后者的理论基础,后者是前者通过计算机软件技术的实践运用.例如,财务分析模型是运用财务分析的基本原理和方法,在计算机表格软件中采用数学表达式来加以构建的.由此可见,《财务管理》原理知识的掌握对于《计算机财务管理》计算机模型正确的构建和使用有着重要的影响.如表1所示,基于三个会计班级样本数据的《财务管理课程》成绩和《计算机财务管理课程》成绩所做的OLS相关分析表明,各个班的前一成绩都对后一成绩具有显著的正面影响,这支持了前述的分析结论.

2 前期专业基础课程的掌握水平分析

在《计算机财务管理》教学中对于原理部分讲授的课时以及各知识点的侧重应当基于所教授班级的《财务管理》专业基础理论的实际掌握情况,并相应体现在教案撰写和具体的教学安排中.

如前所述,财务管理课程包括价值基础、财务分析、内部长期投资管理、证券投资管理、营运资本管理、筹资管理、股利分配等内容,这些内容是相应计算机财务管理课程中各类财务模型建立所需用到的理论知识.因此,对于所教授班级的财务管理专业基础知识掌握的情况不仅包括班级整体情况、也包括各个主要知识点掌握情况.可采用如下的方法加以分析和评价.

首先,《财务管理》课程成绩的分析.课程成绩较好地反映了学生课程学习的成果和成效,是评价前期专业基础课程掌握水平的主要标准.第一,当期班级成绩的统计分析.主要通过教务处班级成绩录入和分析系统来统计分析本班级《财务管理》成绩的平均值和方差值.平均值反映了整体水平的高低,如果较高则说明整体水平较好;方差值反映了学生间成绩差异的大小,方差值大则说明学生出现很高或很低成绩的情况较多,反之则反然.两者结合起来看,如果平均值较高且方差值较小,则说明 体水平都较高;如果平均值较低且方差值较大,则说明有相当一部分学生的掌握水平很低.如表2所示,班级1的平均分数最低且方差较大,说明不仅整体水平不高而且有相当一部分学生的掌握水平很差;班级2的平均分数最高且方差较小,说明整体水平较高而且只有较少的学生掌握水平很低.第二,各期班级成绩的比较分析.应在积累同一专业各年级《财务管理》课程成绩的基础上,纵向比较当期年级班级和以往年级班级相比对于专业基础课程整体掌握水平的差异,从而有利于判断前期专业基础知识掌握水平的变化并相应在《计算机财务管理》课程安排上做出调整.

其次,《财务管理》课程知识点掌握的分析.前述成绩的分析仅仅是体现课程整体掌握水平,还难以判断对于各个主要知识点掌握的情况.此时,可以利用《财务管理》任课教师对于课程教学试卷答题状况评价表,借鉴对于试卷当中出现较多的掌握不好、效果欠佳的知识点的描述.由此就能有效判断哪些知识点掌握较好、哪些知识点还有欠缺.

最后,还可以通过对所任课班级学习委员、班长和其他同学的访谈和问卷来掌握学生对于前期专业基础课程知识掌握的整体状况以及各个知识点掌握的情况.

通过如上三个方面的调查分析,就可以判断出所授课班级学生对于《计算机财务管理》课程前期专业基础知识整体掌握水平以及主要知识点掌握的情况,从而为本课程教学安排提供重要依据.

3 依据专业知识基础的教学对策

计算机技术在财务管理的应用要基于专业基础知识的扎实理解和灵活使用,相应的学生对前期专业课程的整体学习水平和重点知识掌握就会影响到本课程学习的效率和效果.进行前期专业课程的分析和调研有助于合理安排《计算机财务管理》课程教学当中复习专业基础知识所需课时以及哪些知识点需要重点复习.

首先,当所授课班级学生的前期专业基础课程整体掌握水平较低或降低时,特别是存在较多学生掌握程度很差的情况,就应考虑适当强化《计算机财务管理》课程当中基本原理部分内容的讲授、并且在计算机财务管理模型建立案例的演示中适当增加财务管理原理运用和结果分析的内容,从而使得学生在透彻理解专业知识的基础上灵活使用模型和用好模型输出结果.其次,当所授课班级学生的前期专业基础课程中部分知识点掌握不佳时,就应当在撰写教案时把这一部分专业基础知识的复习作为重点,给予更多的课时安排和灵活的讲授方式,例如增加财务分析案例的讲解以强化对于财务分析原理和方法的理解.

作为《计算机财务管理》课程的授课教师,应依据本课程在专业课程体系中的位置以及相应前期专业基础课程的特征,分析和调研授课班级对于前期专业基础知识掌握水平,相应在课程原理复习时对于课时多少和知识点侧重做出调整安排,以保障学生在理解专业基础知识的基础上更有效地完成计算机模型的建立、数据处理和结果分析,实现最佳的课堂效果.

参 考 文 献

[1] 何瑛.完善本科财务管理课程教学的思考[J].北京邮电大学学报(社会科学版),2003,8(01):72-76.

[2] 胡海燕.《计算机财务管理》教学探讨[J].新课程研究(中旬刊),2014(12):45-46.

[3] 常耀中.《计算机财务管理》课程软件版本管理的教改研究[J].新课程研究(中旬刊),2016(14):15-16.

总结:此文是一篇理论教学安排论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

参考文献:

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