论文用古诗文微课促进新教材语文教学一课一得是大学硕士与本科古诗文毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写古诗文大全方面论文范文。
摘 要： “部编本”初一教材中古诗文内容的增多说明古诗文教学重要性和教学任务的艰巨性.微课具有短小精悍、内容针对性强的特点,可以帮助教学实现线上线下互通,提高学生学习的主体地位,吸引学生的注意力.设计好古诗文微课能促进语文教学的“一课一得”.
关键词： 语文新教材 古诗文教学 古诗文微课 一课一得
自2016年9月起,全国有数百万小学生和初中生使用“部编本”语文教材.本文以初一新教材为例展开讨论.新教材选文的重要变化表现在传统文化内容的增加.初中古诗文选篇124篇,占所有选篇的51.7%,比原来的人教版有所提高,平均每个年级40篇左右[1].部编本初一教材中古诗文内容的增加体现了古诗文教学的重要性,也使古诗文教学任务变得更艰巨.中国优秀古诗文是中华民族文化的精华,蕴含着无限的智慧和高尚的情操,是传承优秀传统文化的重要载体.新教材在编排上更加系统,每个单元、每一课的教学设计都有不同的教学目标,倡导教师系统地研读教材,结合学情,实现语文教学的“一课一得”.因此,语文古诗文教学必须通过改革教学方式,提高教学质量,达到新教材提倡的“一课一得”要求.
一、古诗文微课的必要性
（一）古诗文和现代汉语差异较大,学生必须在掌握一定的古代汉语知识后才能理解古诗文.学生需要在工具书的帮助下读懂课文,并且理解一定的文体知识和古代历史背景,通过积累的语感和古诗文鉴赏能力,品味古诗文的韵味.这个过程如果不能引起学生的兴趣,古诗文的学习就会非常被动,学习效果难以令人满意.
（二）传统课堂教学模式急需改革.传统课堂教学模式单一,主要以教师讲教材为主,教学目的是为结业考试做准备.在这种模式下,学生的主体地位得不到认可,学生的学习兴趣得不到激发,因此学生学习的积极性不高,学习效果得不到保证.
（三）在高速发展的信息化时代,人们更喜欢接受简洁、有效的信息资讯.“微课”是一种全新的教育信息化的资源.作为新型的教育资源,微课短小精悍的特点使其在教育领域迅速普及.利用微课增强学习效果成为每个老师提高教学效率的重要手段.
二、初中古诗文微课的需求和可行性
(一)初中古诗文微课的需求
1.古诗文比较抽象,需要更形象地教学.
古诗文微课将抽象的古诗文内容生动具体地展现出来,使学生直观地感受古诗文的意境.
2.学生对古诗文内容个性化、自主性学习的需求.
古诗文微课可以满足学生对个性化学习的需求.微课不受时间和空间的限制,学生根据自己的时间安排自主学习,可以帮助学生学习,也可以在学生的课后复习中发挥辅助作用,进行知识点的巩固和加深.
3.教学实现“一课一得”的需求.
教学实现“一课一得”需要教师对教学内容进行取舍,确定教学重点.根据教学重点和学情制作古诗文微课是提高教学质量的重要方法.每个班级的教学状况特点不一,教师可根据班级特点,利用微课的灵活性和针对性,制作出符合学情的微课,从而更好地实现“一课一得”.
(二)初中古诗文微课教学的可行性
古诗文微课是通过网络平台帮助学生进行自主学习的课程,具备计算机辅助教学的优势.首先,古诗文微课增强了教学的直观性.初中古诗文微课可以从视觉和听觉上给学生刺激,激活学生的形象思维和抽象思维,使古诗文中的情景立体地呈现在学生的脑海中,有助于学生走进诗人内心,体悟古诗文的情感内蕴.其次,古诗文微课可以突破时间、空间的限制.因此,古诗文微课教学可以很好地帮助初中生学习古诗文.高年级的学生的心智都相当成熟,在这一时期就应该强调语文的人文性,让学生做课堂的主人,自主探究、自觉学习,获取知识,形成人文知识及解决问题的价值情怀[2].
三、新教材古诗文微课教学的设计
一篇古诗文可教的内容有很多,字、词、句、段、篇到修辞方法、写作特点、朗读方法、文本内涵及拓展训练等.就一篇古诗文而言,教学内容不可能也不必面面俱到,教师上课前必须对教学内容进行恰当的取舍.只有对古诗文内容进行取舍,有效地确定教学目标,才能实现古诗文教学的“一课一得”.要让学生“一课一得”,教师研读教材,懂得对教学内容进行取舍.通过对“部编本”初一教材中古诗文教学目标的分析,本文探讨三种古诗文微课设计：朗读类微课、作者生平及写作背景介绍微课和学生自制的古诗文微课.
(一)朗读类微课——让学生在吟咏诵读中感知古诗文
“部编本”新教材中第一次古诗文课是《古诗词四首》.“预习”部分指出：朗读本课诗歌,想象诗中情景,体会诗人的情感.学习古诗要反复诵读,注意读准字音,读出节奏,读出韵律,感受诗歌的声韵美[3].从“预习”可以看出,这一课的教学目标非常明确,最重要的是学生能有感情地朗读课文,并读出诗歌的韵律美,并从反复诵读中想象诗歌所展现的情景.在“思考探究”三题就有两题是关于朗诵的探究题：一是反复诵读《观沧海》等三是朗读《次北固山下》[4]等思考探究题更加突出这一课的教学目标——有感情地朗读诗歌,在读准字音、读出节奏和韵律的基础上感受诗歌的声韵美,体会作者的感情.这次古诗文微课应该做成朗读类微课.因为这是初一学生古诗文朗读课,所以学生在朗读古诗文课文时,会出现一些不顺畅的情况,如字词读不准、停顿位置不正确、诵读没有感情等.仅靠课堂上的齐读和指读,这些问题和障碍是不能很好解决的.借助微课的音频直观展示,学生观看学习后再跟读,经过多次诵读,想象诗中的情景,便能自己体会诗歌韵律和情感,就会能跨越朗读障碍.
朗读类微课应注意以下几点：首先,朗读要做到普通话流利,字正腔圆,注意古代汉语和现代汉语读音的差异及多音字的读法.微课中可以加入专家对这篇课文的朗诵示范音频.如曹操的《观沧海》可以用著名朗诵艺术家康桥的朗诵音频.其次,注意朗诵的节奏感,可以在微课中加入课文标注停顿的文字说明.此处可让学生思考为何如此停顿或者有何不同想法.最后,應该注意朗读情感的把握.教师可以在评价的时候为学生传送一个配乐朗诵的音乐,帮助学生更好地朗读出古诗文的情感.学生录制的朗读音频上传到网络平台后,教师进行评价和指导.在微课后再指名学生读,让学生认识到自己的进步,提高对古诗词学习的热情.
总结:本文是一篇关于古诗文论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 论新课程语文教学实施中问题分析 【摘 要】推动新课程课堂改革向纵深发展，标志着我国基础教育进入了一个全新的时期。初中语文新课程同样本着 “为了每一位学生的发展”为理念，转变了课。
2、 论新形势下高中地理教学中微课的运用 摘要：近年来，微课成为了一种新兴的教学形式，并以其时间短、授课形式丰富等优势深受教师们的欢迎，在课内外教学中发挥着重要作用。微课主要是采用视频教。
3、 高中数学教材同步性微课的样式和课堂整合 摘要：教材同步性微课指的是在设计微课的过程中，充分注重教学内容与教材知识之间的同步性，教学目标为实现学生的个性化深度学习，这是以“生境+互联网”。
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