论文一、二年级数学学业评价改革尝试探微是关于本文可作为相关专业探微论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文探微论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
[摘 要]为了贯彻落实《浙江省教育厅关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》（浙教基[2010]127号）要求,遵循小学教育的基本规律和小学生的身心发展特点,我们学校从2011学年的第二个学期开始尝试,将单一的考试评价转化为关注学生全程学习的评价,采取“达标+优秀”的评价方法,对于两个年级数学学科评价内容进行分类,评价时间分阶段,评价形式多样化,附加“达标免试”“达标复试”“优秀选试”等差异评价方式,让评价成为学生体验学习能力成长的平台,成为师生合作学习、促进学习的机会.[关键词]一、二年级 数学 学业评价 改革[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）20-062
一、评价改革缘起
为了贯彻落实《浙江省教育厅关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》（浙教基〔2010〕127号）要求,遵循小学教育的基本规律和小学生的身心发展特点,减轻小学低年级学生的课业负担,更好地落实省教育厅教研室《小学低年级语文和数学教学要求的调整意见》,取消一二年级的语文数学学科的期末考试.我们学校从2011学年的第二个学期开始尝试,将单一的考试评价转化为关注学生全程学习的评价,经过几个学期的积累,已经有了不少的收获.
二、评价理念
体现“有教无类”的教育公平理念,体现以评促教、以评促学、因材施评的新课程教学理念.
三、评价方式方法
采取“达标+优秀”的评价方法,对于两个年级数学学科评价内容进行分类,评价时间分阶段,评价形式多样化,附加“达标免试”“达标复试”“优秀选试”等差异评价方式,让评价成为学生体验学习能力成长的平台,成为师生合作学习、促进学习的机会.
四、评价具体实施过程
1.关注习惯
好习惯决定着好人生,而抓学习习惯应该从学生刚入学开始,一、二年级作为学生学习生涯的起点,如果老师从此刻就开始狠抓学习习惯,能起到事半功倍的效果.而好的数学习惯包括认真地数学书写、答题的格式规范、独立完成作业、上课认真听讲、思维灵动、发言积极、回答问题注意逻辑性条理性等.所以一、二年级的数学习惯的评价则侧重在这些方面,评价的形式关注过程,采用学生自评、家长评价、教师评价等三个模式,评价采用等级制（详见下表）.这样的评价方法实施以后家长和教师不再只关注学生的成绩和答题的准确率了,而是更加关注学生的细节,重视学生的学习习惯,我们明显地感到在家长和教师的重点关注下,学生的书写、听课、作业等方面的习惯有了明显的进步.
福溪街道中心小学一二年级学生语数学习习惯情况评价表
（1）学生自我评价表
学生姓名： 评价人签名（ ）
（2）家长评价表
学生姓名： 评价人签名（ ）
（3）教师评价表
学生姓名： 评价人签名（ ）
2.关注能力
小学低年级数学的能力包括读题的能力、分析题目的能力、观察的能力、书写的能力、小组合作的能力等,按照我们以前的考试方式我们很少涉及这个方面的评价,但是这些能力又恰恰关系到学生以后数学素质的发展.开展这种考评方法以后,我们也把这种能力纳入考评的范围,主要采用游园乐考的方式进行考评.教师应充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性.对数学思考和解决问题能力的考察实际上强调的是对数学学习过程和方法的考查.而对学生分析和解决问题能力的考查意味着对学生较高层次的思维水平的考查.我们可以设置一个现实生活情境,要解决的问题就在这个情境之中,使数学与生活密切联系,体现数学的应用价值.例如在购物情境、乘车情境、比赛情境等情境中让学生提出数学问题并解答.
3.关注知识
小学数学知识从内容上可以分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等四个领域,于是我们设计不同的考察方式从课标要求的知识与技能、数学思考和解决问题、情感与态度等方面第一学段的具体目标对学生进行综合考查.我们在评价的时候采取分块评价的方法,切实减轻学生的学习负担,让学生不再“闻考色变”.实施分块评价的模式以后,我们采用了多种形式的评价方法,如在本学期我们就采用游园积攒星星的评价方式,上个学期我们采用分小组面对面的“乐考”评价方式.面对新型的考试方法,学生现在很期待考试,期待在考评中一展身手.但是无论何种形式的评价方法,我们始终关注学生的数学知识,尽可能的关注教材的全面评价.如在一年级上册的评价过程中,我们将评价的内容划分为以下几块：
一年级上册数学
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这样的评价全面关注了学生本学期学过的数学知识,可以针对考评过程查漏补缺促进学生更好的发展.
五、评价实施以来效果的评估
我们一、二年级数学学业评价改革从2011学年第二学期开始实施以来,已经开展了5个学期.在实践过程中,我们看到学生的考试压力减轻了,学生更加喜欢上数学课了,上课时脸上的笑容也多了,师生关系更加和谐了,我们明显地感到在家长和教师的重点关注下,学生的书写、听课、作业等方面的习惯有了明显的进步.现在我们学校的一、二年级的数学评价方式已被县里的多所学校所采用和推荐,这是一件可喜事情的.
（责编 罗 艳）
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参考文献：
1、 开展数学学业评价校本实践 [摘 要]随着义务教育数学课程、教材与教学改革的稳步推进，学生数学学业评价也进入到攻坚阶段。教育上的任何改革都不会一蹴而就，需要理念观照，更需要。
2、 数学课程评价和数学考试改革 摘 要：新一轮的基础教育课程改革以它的全新理念正逐渐走进学校的教育教学中来，旧的评价体系显然已不适应新的课程改革的需要，因而建立促进学生全面发展。
3、 学前教育专业教学评价改革成效 目前，学前教育专业教师中，中青年教师占据了较大比例。虽然年轻教师接受新事物的能力、掌握专业技能的能力很强，但是他们的教学经验不足，在幼儿园工作的。
4、 基于耗散结构理论高职课程学业评价 为使学业评价系统向开放、有序的状态演化，高职课程要摒弃传统的以考试形式为主的量化评价方式，构建合理的评价模式。基于耗散结构理论创新《外贸英语函电。
5、 县委书记、县长经济责任审计评价难原因 一、造成县委书记、县长经济责任审计评价难的原因剖析（一）相关规定中超范围的评价要求《党政主要领导干部和国有企业领导人员经济责任审计规定》中第。