论文提高语文课堂提问实效性是适合不知如何写课堂提问方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于课堂提问的艺术论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
“提问”是最古老、也是使用最普遍的教学技能.它是古希腊教育家苏格拉底著名的“产婆术”之核心,又是全世界每一个教师都经常使用的教学方法.因此,教师要重视设计课堂提问,那么教师设计课堂提问有哪些要注意的地方呢?
一、提问目的明确
所谓的明确,就是提问的设计必须根据这堂课的教学要求,通盘考虑：1、该问些什么；2、为什么要这样问；3、在什么时间问；4、用什么方法问；5、这些问题的答案是什么；6、要求学生回答到什么程度.
二、每篇课文在预习阶段、讲读阶段、总结阶段的提问设计显然是不同的,前阶段是为了疏导,以四年级古诗《江畔独步寻花》为例,课前可以先请学生回忆学习过哪些描写春天的古诗,（《春晓》《咏柳》等）再引入新诗的学习.再如《称象》一课,在讲读课文前,先让学生弄清文章的主要意思,如果：课文讲的是谁称象?用什么办法称象?是让学生先了解文章大意,再学习课文.中间阶段是为了探究,探究的问题要紧扣教材,突出重点.
其实,每篇课文后面的思考题都是理解课文的重点问题,一定要引导学生深入思考,使学生在思考、讨论中受到感染和教育.《奶奶最喜欢的铃儿》探究的是：奶奶最喜欢哪只铃儿,为什么?再如：教学《江畔独步寻花》诗句内容时,可以先提出一个开阔性的问题让学生联系古诗回答,诗中描写了怎样的景象.再组织学生探究学习诗句内容,把握文章主旨.课堂后阶段时提出的问题是为了概括提高.以《妈妈的爱》为例,在学生了解课文每一小节的结构,理解了文章内容后可以启发学生想一想,“妈妈为你做了什么?”或“妈妈爱你是从哪里体会到的?”进而提出拓展问题,促进提高.如可以这样向学生问道：“能仿写一个小节么?
三、语言要简洁,问点要准确
例如下面两题看上去似乎相似,1、要学生概括地回答；2、要学生具体地描述.（1）小兴安岭是个怎样的地方?（2）为什么说小兴安岭是“美丽的大花园”和“巨大的宝库”?
四、要具有启发性
课堂教学提问具有启发性,才能调动学生的主动性,打开他们的思路,使儿童真正成为学习的主人,获得智能和情感的主动发展.《卖火柴的小女孩》中小女孩点燃蜡烛后,看到面包、火炉和奶奶等,正是饥寒之极时产生的幻觉.学生不太理解,怎样启发提问使学生理解?“朝思暮想”的东西会不会在脑中出现?会不会幻觉中偶然出现?
五、要注意调动学生的情感体验,深入理解课文内容
如教学《妈妈的爱》的第二节《有一个很凉很凉的雨天,妈妈到学校来接我,一把伞遮在我的头顶,雨水却打在妈妈的身上,妈妈的爱是遮雨的伞.”可以问学生,你有过这样的经历吗?你当时是怎样想的?妈妈不怕淋雨么?带着这样的情感体验来指导学生阅读,联系学生的生活实际来理解课文,使学生感情和作者感情产生共鸣.
短短的课堂只有40分钟,课堂问题的质量如何彰显了教师的备课能力,关系着每名学生的宝贵时间,影响着学生的学习心态.
“凡是预则立,不预则废.”语文课堂教学提问也是一样,课前进行了充分的准备工作,课上才能得心应手,完成一堂教学任务.
六、课堂提问要注重有效性
在以往的课堂上存在着许多很普遍的问题,如问题设置的过多,误认为提问的越多,越能利于调动学生的积极性；问题设置的过于空洞,让学生无所适从等等,这些都成为课堂提问有效性发挥的隐形障碍.下面是笔者对课堂提问问题设置的一些见解.
问题设置要面向全体,难易适度.一节成功的课堂教学,教学任务的落实不应只是针对班级的中上等生,而是要面向班级的全体.由于学困生有参差不齐的各种差异,所以在课堂教学时应考虑他们的接受能力,尽量适当设置一些适合他们回答的问题,当然简单并不意味着没有价值,没有内涵,而是在探讨的时候答案容易找到,这样他们就不会觉得学习对他们来说是遥不可及的事情,从而坚定他们对学习的自信心,从而自觉地参和到学习中来.另外也要同样关注优秀生,不要让这部分人觉得所有问题对于他们过于简单,而掉以轻心,不注意听讲,慢慢地失去了学习的兴趣,这样做便会得不偿失.总之,提问要面向全体,问题设置要有针对性,多角度,多层次.
问题设置要突出重点,突破难点.每一节课都有它的重点和难点,突出重点,突破难点是衡量课堂质量高低的重要标准.怎么样围绕重点难点设置问题成为能否完成教学任务的关键,首先要求教师充分专研教材,设置由浅入深的,便于学生理解接受的问题,为下一步突破难点做好铺垫；其次提一些有悬念的问题,这样能使学生立即产生急切阅读课文的 ,从而主动去合作学习；再次要把握提问的时机,让学生在不知不觉中理解难点,攻破重点.
七、提問要具有创造性
常言道：“一石激起千层浪.”创造性提问能激起学生强烈的学习兴趣和动机,引起学生探究知识本质的愿望,促进学生思维.创造性提问更能促进学生积极思考,发展学生的创新思维,使学生在掌握知识的同时发展智力,培养能力.通过这一问,使学生能开动脑筋积极思考、大胆想象.如在教学《南辕北辙》这个故事时,为了研究那个人能不能到楚国,如果直接问学生“这个人能到楚国吗?”那么学生肯定会一下就回答“不能.”这样设计问题就没有一点意义了.我启发学生道：“大家都知道地球是圆的,假如有足够的盘缠,照这样一直走下去,会有什么结果呢?”这下学生的思维就像决堤的洪水一发而不可收了.有的说：“到不了就会冻死,因为他会经过地球的南北极.”有的说：“到不了,路上会有河流过不去.”有的说：“可以到,因为地球是圆的,走到最后就回到原点了.”有的说：“即使能到楚国,那也要走好多弯路,多此一举.”大家讨论结果,答案不唯一.这样的提问不仅培养了学生的发散思维,也在轻松愉快的活动中完成了教学目标.达到了课堂的有效,高效.
总之,只有加强和提高语文教师的课堂提问技能,才能通过提问促进语文课堂的自主合作学习的和谐氛围的有效形成,只有真正发挥课堂提问的有效性,才能促进课堂教学任务的顺利完成,从而更好的完成教学目标.
总结:这是一篇与课堂提问论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
参考文献：
1、 如何提高小学语文课堂教学实效性 《小学语文课程标准》指出：“九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积。
2、 提高高中语文课堂教学实效性策略 摘要：针对实施素质教育形势下对提高课堂教学实效性问题研究、重视不够的情况，开展相关的理论研究与实践探索。试图改变课堂教学表面热闹、学生的自主学习。
3、 如何提高语文课堂教学实效性 [摘 要]新课程改革下的语文教学，如何提高课堂教学的实效性，是时下热门的话题。教师要注重激发学生兴趣，打造充满魅力的课堂，尊重学生个性，寓教于乐。
4、 创设情境提高小学语文课堂教学实效性 【中图分类号】G623 2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0179-02我国著名语文教育家朱绍禹先生曾经指。
5、 提高语文课堂教学实效性策略浅探 摘 要：通过语文课堂教学活动，让学生从不懂到懂，从懂得少到懂得多，从不喜欢到喜欢这门课程，在学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。做好。
6、 提高数学课堂提问实效性亟待加强 加德纳指出，教学方法的重要特点在于，它不象工业化生产那样“以逻辑方式大量制造的手艺”。这就是说，教学方法具有很强的艺术性，教学活动的“中心精神就。