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培养学生的创新能力应贯穿在小学数学教学的过程中.这不仅能提高学生灵活运用知识的能力和解题技巧,而且还可以发展学生的创新思维,提高课堂教学效率.创造性思维是一种具有主动性、独创性的思维方式,它是思维过程中的最高境界.在教学中我们应充分挖掘教材的智力因素,多启发、多引导,给学生以创新的机会.引导学生开展多角度、多方位的思维训练,使他们在处理问题时能随机应变,触类旁通,培养他们思维的流畅性和独创性.我和大家就下面三方面进行探讨.
一、创新意识的唤醒
创新意识是指一种发现问题,积极探求的心理取向.数学课堂教学中首先应唤起学生的创新意识,使之有创造的 ,并释放创新 .我认为爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点,也是创新能力培养的基础.好奇心是儿童的天性,他们常常会对一些问题感兴趣,发生疑问,从而产生好奇心理,这正是创新意识的萌芽.
我在教学中有意识创设这样的环境.课堂上我常常提出一些疑问：“你能根据9+几的计算方法计算8+几吗?”“你知道为什么车轮子要制成圆的?”等同学之间也常常开展互相质疑活动.疑问使学生产生好奇,好奇又萌发起学生想实践、想创新的意识.
“学起于思,思源于疑”.心理学认为,疑最容易引起探究反射,思想也就应运而生.例如,我在讲长、正方形面积计算这节课时,先出示两个图形（单位：分米）,让学生想办法比较两个图形面积的大小.有的同学用割补法把两个图形重合起来比较,还有的同学用1平方分米的单位进行测量.我在肯定了同学们积极想方法,开动脑筋的同时,又提出新问题；“要想知道天安门广场的面积、中国土地的面积还能用这样的方法吗?”同学们领悟到这种方法太麻烦也不实际.那么有没有更简便的方法求图形的面积呢?
产生疑问,引起思考,是需要学习的开始.疑问萌发起学生求知的 ,同学们跃跃欲试,开始了新知识的探求,探求的开始正是创造意识唤起之时,创新正是从这里起步.
二、创新内容的把握
新的《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学.”这就要求教师在教学内容上有所创新,使学生对数学产生兴趣,增强对数学知识的应用意识,提高课堂教学质量.
当学生对某种事物发生兴趣时,他们就会主动地积极地去探索.数学教师的创新行为就要求在教学时突出这个“趣”字,使学生喜欢数学,对数学感兴趣.有趣的教学内容,要求我们的数学教学活动要和学生的生活紧密结合,使他们从自己熟悉的生活背景中发现数学,掌握数学和运用数学,感受到数学和现实生活的聯系.比如,在上“面积和面积单位”时可以课前布置学生调查自己家的居住面积,课上引导学生汇报调查结果,从而引出面积和面积单位的概念.又如一位教师在上“分数的初步认识”一课时,为了激发学生学习兴趣,大胆地进行了创新,在导入时创设了“小猴分桃”,“小猴分西瓜”的情境,并通过计算机演示出来.生动直观的演示,鲜艳动人的画面,喜闻乐见的教学内容,深深地吸引了学生.和书本上枯燥的教学内容相比,更容易激发学生的学习兴趣,为学生创设了愉悦的学习氛围、化静态为动态,化抽象为具体.
三、创新方法的运用
1.鼓励质疑、敢于提出问题是培养学生创新的起点.
创新意识的培养要从问问题开始、鼓励学生发现问题,大胆质疑.在教学中要鼓励学生多问几个为什么,尽管有些问题已经超出本节课的内容,但这些学生比起不提任何问题的学生更具有潜力.例如,在一次素质教育的研讨会上,一位教师在进行“十几减9、8”这一内容的教学时,在课将要结束时,一位学生问：“老师12-9,2减9不够减,我是倒着减的.先用9减2得7,再用10减7得3,因此12-9等于3,这样做可以吗?”开始会场非常安静,片刻之后,这个问题就像一颗一“炸弹”抛了出来,在场的老师们议论纷纷,显然这种思考问题的方法不仅是授课老师设有想到的,就连听课老师们也为之一震.授课老师不但没有批评这位同学,而且高度评价他敢于提出问题,发表自己的见解,并且采取了非常灵活的教学方法,及时组织同学们对这个问题进行讨论,最后达成一致意见.这种课堂效果是事半功倍的.
2.让想象张开想象的翅膀,是培养学生创新能力的特殊法宝.
想象是形象思维的重要方式,创新活动需要创造性形象思维能力,它是人们在原有知识基础上对记忆中的表象,经过重新组织加工而创造了的新形象、新概念的思维活动.
例如,一位教师在进行“分数的再认识”的教学时,老师出示了一张长方形的纸,告诉学生这张纸是一个图形的,原来这个图形是什么样子呢一?请大家以小组为单位摆出原来图形的形状,然后贴在黑板上.通过这一活动使学生认识到：同一个长万形可以是不同图形的,从而体会分数的抽象性,并且对于将来学习“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的分数应用题有了一个感性的基础.
3.善于灵活运用所学知识和自己的生活经验解决实际问题,是培养学生创新能力的主要目的.
结合平时的作业,教师可以有意识地引导学生创造性地学习,自己发现问题、挖掘问题、解决问题.这就要求教师适当设计一些开放性的练习.听了一节一年级“100以内数的加法”课,感触颇深.教师在上课时,首先出示一幅同学们去春游的图画.画面上每班学生的代表举着各班人数的牌子.画面上还有大轿车和一个思考问题的小朋友：每辆车最多能坐80人,哪两个班生在一辆车里比较合适?对于这个题,每个同学都能找到一、两种搭配方案、每个人对解决问题都有贡献.在讨论过程中,教师对于各种搭配方法都给予了充分的肯定,同时大家一致评出比较好的方法.
《学记》中日：“故君子之教,喻也,道而弗牵,张而弗抑,开而弗达.”意思是说有学问的人教育学生在于开导.引导他走路,而不硬牵他,鼓励他而不强制他,启发他思考而不一切告诉他,一言以敝之,教师要善于引导,创设情境,开创多元化思维,提供不同的思维环境,结合教材和学生的个性特征,多角度、多方位地进行思维训练.学生的创新能力将会逐步提高.
总结:本论文主要论述了学生能力论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 创设有效情境，培养学生能力 为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂，许多老师把创设情境激发学生的学习兴趣当成数学教学的重头戏，“创设情境”成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景。
2、 小学数学教学中如何培养学生能力 【摘 要】使学生主动参与到教育教学中来，在享受知识的过程中提高自身的创新能力。而培养学生的创新意识，发展学生的创新能力，是创新教育的关键，它的实。
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