论文中国建筑教育改革３０年是关于本文可作为教育改革方面的大学硕士与本科毕业论文教育改革发展推进论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：本文以改革开放30年以来中国建筑教育的发展历程为切入点,通过对中国建筑教育改革主要事件的回溯?梳理出3个10年来中国建筑教育改革发展的阶段性特点.
中国分类号：TU－098
文献标识码：A
文章编号：1004－8537(2008)12－0078－05
中国的建筑教育起始于100年前,在1902年中国第一部关于实业教育的清末《钦定学堂章程》章程中,建筑学首次成为中国现代中、高等教育的一个科目：1910年春,农工商部高等实业学堂成为了中国近代最早开设建筑课程、将建筑教育付诸实施的学校；而中国最早开设建筑科的学校是在1923年9月改组为专门学校的江苏省立苏州工业专门学校.当时政府曾有组织地派出中国留学生,包括学习建筑学的学生56人.这些留学生中的40人去了美国,其中在宾夕法尼亚大学学习的最多.学成之后,他们多数返回中国,有的开办了事务所,也有的创办了建筑系.
新中国成立之后,计划经济体制对建筑教育产生了决定性影响.在已有建筑系的基础上,按中国的地域分布设置建筑院系,形成了东、西、南、北八所建筑院系的空间格局.清华大学和天津大学建筑系地处华北地区,东南大学和同济大学建筑系地处华东地区,西安冶金建筑学院地处西北地区,华南工学院建筑系地处华南地区,重庆建筑工程学院建筑系地处西南地区,哈尔滨工业大学建筑系地处东北地区.这八所建筑院校形成了中国建筑教育传统的“老八校”,其影响一直延续到今天.从建国后到 前,全国有11所高校有建筑系.在这一段时间内,随着新中国建设的开展建筑教育为适应国家建设需求做出了有益的探索,中国整体的建筑教育体系应运而生开始起步.
改革开放以后,许多大学纷纷成立建筑学专业,建筑院校数目也从 前的11所飞速发展到上百所.据统计,2005至2006年在册建筑院校共达182所,在校本科学生总数达44535人；截止到2008年9月,中国高等建筑院校数目已经达到了205所,建筑院校空间分布也已从东部向西部渗透、从特大城市,省会城市向地级市扩散.从1978年到2008年改革开放的这30年也正是中国建筑教育大发展的30年(见表1).
10年调整
1980年代是中国建筑教育全面恢复和调整的10年,也是建筑教育改革全面展开的10年.这10年的调整和发展奠定了中国建筑教育大发展的基础.
1.学制改革
前,中国建筑教育的学制多采用5年制,也有6年制.例如清华大学建筑系从1952年开始采用6年制建筑教育模式. 期间,中国建筑学专业同其他学科一样被迫停办. 结束后,中国建筑教育对学制进行了调整,大部分建筑院校采用4年制教学,清华大学建筑系采用5年制教学.学生通过4年或5年的学习获得工学学士学位.解放初期,3年制的建筑学专业硕士研究生教育已经设立,例如清华大学建筑系从1951年开始招收硕士研究生.改革开放后,中国建筑院校延续了3年制的硕士研究生培养模式,有更多的建筑院校开始招收3年制硕士研究生.和此同时,中国建筑院开始了博士研究生培养.博士研究生经过3至5年的博士课程学习,通过博士学位论文答辩后获得工学博士学位.1980年代的lO年完善了中国建筑教育从本科、硕士到博士三个阶段的学制.
2.学科体系
1980年代的10年,也是学科体系不断完善的10年. 前,中国建筑院校一般以建筑和规划学科专业为主辅以历史,园林,技术等研究方向. 后,中国建筑院校开始建立完备的建筑学学科体系.同时,国家教育部门对建筑院校的考核指导工作也已展开.原国家教委于1986年在全国高等院校中开展了首次国家重点学科评选.清华大学建筑系的两个二级学科“建筑设计及其理论”和“城市规划和设计”、东南大学建筑系的“建筑设计及其理论”.同济大学建筑系的“城市规划和设计”等4个二级学科被评为国家重点学科.中国建筑教育学科体系初步建立,“老四校”的说法在一定程度上得到了强化.
10年拓展
1990年代是中国建筑教育不断拓展的10年,也是建筑教育改革深化的10年.这10年的深化和拓展进一步明确了中国建筑教育大发展的方向.
1.学院建制
1980年代,中国建筑院校一般以建筑系建制为主,仅有清华大学、同济大学等少数学校成立了学院.在1990年代的10年中,有天津大学、西安建筑科技大学、华南理工大学等11所学校将原来建筑系的建制转变为学院建制,成立了建筑学院、建筑城规学院等.学院建制下的建筑学科具有多学科交叉的优势,除了建筑学和城市规划专业之外,还有景观学专业、艺术设计专业及工业设计专业等,形成了较为完整的建筑学学科发展体系,为建筑学科及建筑教育的进一步发展奠定了良好的基础.
2.教育评估
1988年,建设部批准了关于建筑师资格考试及建筑教育评估的建议.1992年,国务院学位委员会审议通过了“建筑学专业学位设置方案”,并组成了全国高等学校建筑学专业教育评估委员会.同年,评估委员会对“老四校”即清华大学、同济大学、东南大学和天津大学的本科建筑学专业进行试点评估,确立了5年制本科学制作为培养建筑学本科专业学位的必要条件,同时规定了学生需要参加18周建筑师业务实践等教学要求.1995年,在实行建筑学学士专业学位教育评估的基础上,开展了建筑设计及其理论专业硕士学位评估的试点.至此,中国建筑学专业学位包含了建筑学学士学位和建筑学硕士学位.1990年代,共有19所建筑院校通过了教育评估.建筑学专业教育评估对办学条件、教学过程,教学成果进行专项评价,保证了建筑教育的质量,突出了建筑教育的职业特征,满足了国家大建设对建筑人才的迫切需求.
3.专业指导
在已有的教材编审委员会基础上,建设部成立了全国高等学校建筑学学科专业指导委员会.主要职责是研究教育改革和发展的方向,组织开展专业改革发展的研究和交流,提出专业设置或调整的建议和意见,组织制订培养目标等.从1993年开始,专业指导委员会为了推动各校建筑设计课教学水平的提高,每年组织一次全国在校大学生建筑设计竞赛,由专业指导委员会命题.中国建筑院校均积极参加这一竞赛,这也促进了各院校设计课教学质量的提高.1996年,全国高等学校建筑学专业指导委员会专门制定了《建筑学专业本科五年制设置基本条件》及《建筑学专业本科教育五年制培养方案(试行)》两个文件.另外,专业指导委员会每年召开一次院长.系主任大会,并邀请有关专家参加.会议成为了院校互相交流、共
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参考文献：
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