论文基于艺术表演类学生专业需求视角高职语文特色教材建设是适合高职语文论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关高职语文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【摘 要】“大学语文”是艺术职业院校各专业学生必修的一门综合性素质教育课,基于目前供选择的教材与艺术表演类学生的水平基础、经验认知、兴趣爱好、关注热点匹配度低,缺乏专业针对性与就业实用性,因此,贯彻实施新的《大学语文教学大纲》,研发具有专业针对性的特色教材成为各类高职院校教学教改的核心任务之一.
【关键词】高职语文；艺术表演类学生；专业需求
【中图分类号】J605 【文献标识码】A
作为母语高等教育的“大学语文”是艺术职业院校各专业学生必修的一门综合性素质教育课.高等艺术职业教育培养对象不应该只是能够接受直观艺术形象的审美意识浅薄者,而应当激发学生的文學兴趣,增强艺术创新能力,使其成为有较高审美情趣和文学艺术修养的新人.据调查统计,国家图书馆标着“大学语文”的藏书有一千四百多种,适合现在使用的有四百多种,各类版本虽然林林总总,但真正适合艺术表演类高职学生使用的教材却很少.基于目前供选择的教材与艺术表演类学生的水平基础、经验认知、兴趣爱好、关注热点匹配度低,缺乏专业针对性与就业实用性,因此,贯彻实施新的《大学语文教学大纲》,研发具有专业针对性的特色教材成为各类高职院校教学教改的核心任务之一.
一、教学对象情况分析
艺术表演类高职学生是高中毕业或中专毕业后升学的学生.总的来说,大多数是独生子女,年龄一般在18周岁以上,他们的身心发展已趋于成熟,各种心理素质稳步提高.此阶段学生注意力已基本上达到成人水平,观察力、分析力和判断力大大增强,形象和抽象思维能力都做到到高度发展,学习目的也更为明确,基于专业需求的学习主动性更强.因此,奉行求新、求异、求变的高职表演类学生最忌雷同和保守,传统的“本科删节本”或“高中续写本”语文教材无法引起他们的学习兴趣,同样也无法激发他们的学习热情.
在情感方面,艺术表演类学生的情感感知和外化表现越来越丰富,自我意识表现出高度的独立性,热衷于“自我设计”、“自我发展”和“为艺术而艺术”.学习中他们具有较强的自主自由性,受情绪支配,强烈直露,努力追随和表现他们心目中的“艺术家风度”,诸如浪漫放达、傲骨脱俗、不拘小节等,因此,学生大多喜欢一波三折的诗意故事,追求浪漫的艺术情调.
表演类高职学生在语文学习中存在的典型矛盾就是崇尚自由度,和传统教材篇目中强调的严谨价值观、大一统的行为处事方式有着明显的差异性,但艺术类职业教育必须突出和强调学生艺术创作和艺术实践方面的个性化发展,因为只有在个性化做到到充分发展的前提下,才有可能谈及艺术的创新和突破,也才有可能培养和造就出一大批适应社会需要的艺术精英.基于此,针对艺术表演类学生专业需求的语文教材创新发展势在必行.
专业情结浓厚但文化基础薄弱是艺术表演类高职学生尤为突出的特点.艺术类高职专业学生一般从很小的时候就开始专业学习,进校时,他们一般都具有相当于高中毕业生的中级水平,具备语文的基本知识和基本技能,但普遍在口语和应用写作方面未受多少训练,文化基础薄弱是艺术类学生普遍存在的问题,学生的不及格科目也大多集中在文化课上.因此,找准语文教育与专业培养之间的结合点,让学生不仅要学好语文基础知识,掌握语文基本技能,而且更应通过语文学科的学习为专业学习搭建平台,实现艺术高职语文与艺术高职教育在目标上的完美对接.
以本学院为例,现设有戏剧、音乐、舞蹈、美术、影视、社文6个系37个专业,办学层次既有高中毕业起点的二年制高职（例如戏曲表演）、三年制高职（舞蹈表演、音乐表演）,又有初中毕业起点的五年制高职.有全日制在校学生5198人,其中全日制在校高职学生3604人.有些学生是初中毕业进的学校、有的学生是高中毕业进的学校,还有一部分是小学毕业过来读中专继而升学为大专生,导致他们升级进入大学阶段后与普通高中学生毕业升学的文化水平和认知存在差异.不同的学习经历有不同的心理状态、组织材料能力和语言表达能力,因此,不同的思维方式、不同的鉴赏能力、不同的专业需求导致对语文学科内容兴趣的不一致.同时,因为专业异同原因,不可能按照普高那样给他们每天都安排语文课,所以就存在教材上不完的现象,有时候教材只能挑重要的课上,高中毕业起点的学生理解快、吸收快,但五年制起点的学生教学进度至少慢一半.结合学生的实际情况,选择教材难度非常大,基于专业需求进行语文教材改革势在必行.
二、语文教学与专业教学相结合的教学模式实验实践分析
(一)实验对象
舞蹈表演专业15级新入学高职学生.学生刚入学时,通过SPSS15.0软件统计分析试验班和普通班高考语文学科成绩,做到知两个班的平均成绩虽有差距,但标准差不那么大,学生成绩分布离散度差别也不显著（值为0.519 ） ,明显大于0.05.这说明,两个班的成绩差别不具有统计学意义上的显著性,符合试验条件.
(二)实验设计
普通班语文课堂教学内容严格按照学院选定的《大学语文》教材目录完成教学任务,实验班在每一个教学单元里采取自主选择与舞蹈表演专业有关的文本进行教学,例如：增加冰心作品《观舞记》、张爱玲作品《谈舞蹈》、古典舞经典剧目《梁祝》等等,通过教学篇目的更改,课堂教学手段有效的启用听、说、读、写、赏、评、思、练等多种手段,将语文课程教学与专业教学有效进行结合.教学过程中尝试“互补型双师组合”,将专业老师请入课堂,针对服饰、身段、神态、舞姿进行现场研讨、交流和示范,通过感性表演进一步进行细腻到位的理论分析,并完成作品的鉴赏品评,达到提升文学艺术修养的教学目的.
(三)实验小结
一学年后,两个班期末考核的成绩显示,两者语文水平都有所提高.但是,试验班的进步更大,平均成绩从低于控制班的水平（54.19低于58.09）状态变成高于控制班的水平状态（62.03高于66.24）,其值也从负值变成正值（值为0.031）,达到统计学意义上的显著性要求.这说明语文教学与专业教学相结合的教学模式发挥了积极的作用.另外,分析数据显示,试验班语文成绩的标准差上升幅度（从7.15到7.86）与控制班差别不大（从6.36到7.06）.这表明试验班学生语文成绩的离散度并没有加大,说明语文教学与专业教学相结合的教学模式并未造成学生语文成绩两极分化扩大.
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