论文小论中学生英语预习能力的培养是适合预习论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关预习开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）09-0109-01
由于长期的应试教育机制、激烈的分数竞争,使大部分中学生对学习失去了积极性和主动性,传统的教学方法使学生形成了依赖心理,学习能力差,听课比较盲目,抓不住重点、难点.因此,我们作为课改第一线的教师,有责任、有义务改变这种现状,引导学生学会学习.我认为有效的课前预习能激发学生的求知欲,提高课堂效率,使学习成为他们内在的需要.
1.有步骤、有目的地引导学生养成预习习惯
对于习惯传统教学的学生来说.能合理到位地分析文章.掌握正确的预习方法并非一朝一夕就能形成.
1.1 转变期.有步骤、有目的地引导学生养成提出问题的习惯,使学生从"老师抱着走"过渡到"老师扶着走",帮助学生设定目标.即老师给定学生一个学习内容、一个预习提纲,并把预习的内容概括成几个问题或知识点,要求学生根据r订J题或知识点做好预习并记笔记,再由课堂释疑.如：在教《牛津初中英语》七年级上册 Unit l的Grammar中的simple present tense（一般现在一时）,我将预习方式设为分组讨论.首先,我给定三组句子,要求学生找到三组句子间的共同和不同之处,并完成page 13一14的内容.
（1）Our school is big.
Heis ll years old.
She is polite and helpful.
My hair is long.
There are some apples on the table.
（2）My father usually goes home at 8 p.m.
Simon often plays football after sch001.
1 he breakfast at 7 a.m.
Tom often cooks for himself.
（3）Two and four is six.
Cats eat fish.
The moon goes around the earth.
Japan is to east of China.
學生经过讨论并核对答案,做到出结论：第一组都是含be动词的句子,都是摧绘特征（big,long,polite and helpful）或状态（1l years old,on the table）.第二组都是含有实义动词的句子.都是表性习惯性或经常性的（usually,often,at the weekend）动作 （go,play,he,cook）.第三组的句子都是众所周知的规律或真理.这些正是本堂课要强调的第一个要点.倘若直接将这些教授给学生,他们肯定会觉做到枯燥乏味.但学生通过预习.自己找到答案再由课堂卜释疑,则变被动地接受知识为主动地求索答案.同时,学生在语境中轻松地掌握了语法,不再感到生涩十枯.
1.2 适应期.一个学期的尝试后,在学生具有一定预习能力的基础上,我不再直接给定预习大纲,而是和学生共同确定内容,指导学生自己查找辞典,寻找有关的资料,做好预习笔记.同时,我将伞班分组,用讨论的方式由学生提出预习的重难点,其他各组质疑、提问.这样,学生间互动起来,课堂氛围活跃了,学生兴趣更高涨,学生想讨论之所疑,教师讲学生之所问,做到了有的放矢.经过质疑、解疑这一过程.学生的大脑中基本能清晰地显现全文的脉络,而不再是一片模糊,没有重点.
1.3 自主期.经过一个多学期的训练,我开始完全放手.每次只布置要讲的内容,完全由学生自己确定重点、难点.在有关参考书中寻找答案,并分组讨论、释疑、相互补充.做好预习笔记.实际上,学生已基本能够主动探究问题、解决问题.如教授《牛津初中英语》七年级下Unit 3的第一课时.我布置预习任务后,抽测了1/3的学生,发现他们所总结的重点、难点、疑点都很精辟到位.这是其中一个学生的预习资料：
Comic strip&welcome to the unit重难点,疑点（?）
（1）方位词：east,north,south,west
north-east,south-east,
north-west,south-west,
（2）用法：is north of等于? in the north of（里面）
： On the north of（傍边）
To the north of（外边）
（3）Let"S go down here.
Let"S go to the zoo. -Let sb.do sth.
（4）Are you sure,Hobo? be（are）sure?
与be happy用法相同?
（5）1 think we"11 h-e-to go up again.
不得不
he to等于must? Don"t`t he to---needn"t?
2.培养学生预习能力的实施方式
实施方式是教育机制的组成部分,是理论的实践形式.因此.针对英语教学中每课时不同的教学目的、教学方式.我对学生的预习要求、预习任务也不一样.《初中牛津英语》教材中每个单元都以围绕一个话题引导学生学习和使用英语.我就每单元Reading,Grammar.Integrated skills等几个板块作以下简单的叙述：
Reading 是与学生的学习、生活有一定联系的阅读材料.在进行Reading教学前,我要求学生完成三大预习任务：①找到文章的"话题"（主旨）；②能够翻译全文的意思,③能完成Reading后的"阅读理解"（课文拓展练习）.Grammar是对本单元已出现的语言现象进行归纳总结,也是教学中比较枯燥无味的一部分.通常对这部分的预习我都是给定学生一些相关句子.要求他们找到其中的相同点和不同点,总结特性,并尝试完成Reading的相关练习. Integrated skills是将听、说、读、写糅合在一起进行的综合操练,以提高学生综合运用语言的能力.因此,在该部分我要求学生做充分的预习准备.首先读懂给定材料（通常是poster,note.questionnaire或conversation等形式）,查找相关疑难句.其次完成部分练习（相当于完型填空）,并为课上听力做好准备.
同时,在引导和培养学生预习能力形成的同时.我做到边行动边反馈.不断调整,充实对学生预习能力的培养.使教学方式方法更符合学生实际运用,争取达到更好的效果.
事实上,通过对学生预习能力的训练,一些原来上课不够专心、不善于发问的学生也改变了学习态度,变做到爱思考、爱发问.学习态度的转变提高了听课效率、学习效果.从学生群体的变化来看,学生已由过于盲目、被动地听课变为有目的、主动地参与课堂教学.学生通过预习确定了一堂课的重难点.课堂上大家释疑,激发了学生探究问题、解决问题的能力.同时,养成良好的预习能力对阅读能力和其他方面都有很大帮助.学生再做阅读理解题时不会再盲目地从上看到下.而能够准确地分析文章,找到文章的主旨.因此,我认为培养学生的预习能力既可提高课堂效率.有助于学生对新课文知识的理解,熟悉所学内容.又可为学生将来进入高校或走向社会的学习打下良好的基础.
总之,学生学习英语的积极性如何.是教师教学措施能否取做到成功的决定性因素.在教和学两个因素中.教师的"教"是外因,是学生学好的主要条件,学生的"学"是内因,是学生学好的依据,所以学生的学法决定于教师的教法.因此,教师要把激发学生学习的主动性作为要点.
总结:此文是一篇预习论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 高中英语教学中学生自主学习能力的培养 【摘要】高中学生的教学，任何学科，对于学生自主学习能力的培养是成功提高教学质量和学生学习的关键，英语学习由于其特点，是一门语言学科，所以更是如此。
2、 英语课堂教学中学生自主学习能力的培养 摘 要：新课标下高中英语教学的目的是要学生主动参与，给予学生自我发展的空间和机会，着力培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力。现有的高中英语。
3、 中学生初中英语听说能力的培养 摘要：英语是一门语言学科，听、说、读、写便是中学生初中英语入门所需的基本能力。随着英语新课程标准改革的进一步推进，对初中英语的学习提出了更高的要。
4、 培养农村中学生英语写作能力途径 课程改革之前的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》中指出听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。但是在实际教学中，笔者发现高中英语教学中往。
5、 初中英语教学中学生自主学习能力的培养 摘 要：在初中的英语学习过程当中，学生的自学学习能力是否强非常重要。只有具备一定程度的自主学习能力才能够在学习英语的过程中呈现出更大的学习动力，。
6、 如何培养中学生英语阅读能力 对于将英语作为外语的中国人来说，英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必。