论文PCMC法在病理学第二课堂临床病理讨论中的应用是关于临床病理方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关临床病理论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：病理学第二课堂临床病理讨论属于病理学教学的重点内容,应用PCMC法开展教学活动,可以促使学生对知识有更加全面的了解,调动起学生参与学习活动的主动性和积极性.文章以湖南环境生物职业技术学院（以下简称“我校”）学生作为研究对象,就PCMC法在病理学第二课堂临床病理讨论中的应用进行分析,以提高教学质量.
关键词：PCMC法；病理学第二课堂；临床病理讨论；PCMC应用
中图分类号：R4 文献标识码：A
一、PCMC法在病理学的简述
PCMC教学模式于1965年由加拿大的季克马斯特大学创立,其基本理论基础是利用临床的经典案例,在课堂上进行层层设疑、步步启发,重点培养学生的思维能力,促进学生理论和实践知识相结合,丰富学生的知识储备,提高课堂教学效果.本文针对PCMC法在病理学第二课堂临床病理讨论中的应用进行阐述,根据病理学的教学内容,设计出多个讨论课题,研究经典的尸检病例.以我校学生作為研究对象,对教学模式总结汇报如下.
二、PCMC法在病理学第二课堂临床病理讨论中的应用
1.促进学生思维能力的提高
病理学是学生由理论学习进入临床实践的桥梁,学生要在课堂上认识疾病的病理变化,通过疾病的临床表现来进行诊断.病理学的教学任务繁重,学生需要掌握的基础知识较多,课堂讨论临床案例的时间并不多.通过开办第二课堂,可以筛选出经典的尸检案例,运用PCMC教学模式启发和引导学生,促使其能够运用课堂上所学的理论知识去分析和讨论实际的病例,促进学生思维能力的提高,充分发挥学生学习的积极性和主动性,帮助他们取得优异成绩.
2.提高学生的理论学习兴趣
使用尸检病例开展相关教学可促进学生将理论和实践知识相结合,提高学生的学习兴趣.病理学作为一门形态学科,主要让学生观察疾病的形态变化,其本身较枯燥,学生很容易产生厌学心理.针对这个问题,我们引入了临床实际病例教学,并且组织学生去参加尸检的观摩实习活动,同时,又依据教学大纲,给学生筛选出经典的尸检病例,根据每个病例的实际情况,设计出和课堂教学理论相关的问题,启发学生思考,引导学生通过上网查找资料和回忆课堂理论知识等方式,让学生将所学的理论知识和具体的临床病例相联系,这样学生学习的积极性有了很大提高.
3.促进临床思维能力和综合能力的提升
病理课的教学过程是以疾病研究为核心,不断加强有关疾病方面的观察和分析,促进学生全面认识疾病,进一步增强学生的临床思维意识.PCMC教学模式是在教师的引导下,通过设置一些疑难问题,让学生充分发挥其主体作用,分析讨论病例的教学方法,给学生创造了一种分析具体案例的良好氛围,让学生能够更快地进入临床学习的角色.教师要积极主动地引导学生从职业角度思考问题,以此对病例进行分析和诊断,判断疾病的发生、发展和最终结果.通过对临床实际问题的研究和讨论,更能够激发学生的参与热情,增强学生处理问题的有效性,强化学生对理论知识的运用,提高其综合能力.
4.减轻实际教学活动的压力
很多学生都反映,病理学知识学习难度大,学起来苦不堪言,第二课堂的设置可以强化学生对相关知识的理解.第二课堂是基于病理学基本知识点作为大纲,有目的性地选择教学主题与教学重点,通过典型病例的选择来提高教学质量.与第一课堂相比而言,第二课堂氛围愉悦轻松,可以对病理学中的重要知识点进行细化处理,与严肃的第一课堂相辅相成,减轻学生的学习压力,让师生在愉悦、轻松的氛围中学习,提高教学质量和教学水平.
三、结语
总之,PCMC教学模式在第二课堂的运用中取得了良好的教学效果,这种教学模式能够最大限度调动学生的学习积极性,促进理论和实践相结合,更有利于培养学生的临床思维能力和提高其综合能力,这种教学模式很适合在病理学的教学中大力推广.
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参考文献：
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