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[摘 要]在低年级的数学课堂中,如何利用好评价来促进学生的表达是值得研究的问题.课堂教学中,教师应当善于捕捉契机,对学生表现出来的积极的个体行为或集体行为予以表扬,并用激励性语言肯定学生的学习,帮助学生树立学习表达的自信心.
[关键词]表达 评价 数学课程标准 数学教学 教学片断 反思
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）20-020
案例背景：
《数学课程标准》指出：“评价应以促进学生的发展为目标,既要关注学生知识和技能的理解和掌握,更要关注他们情感和态度的形成和发展；既要关注学生学习数学的结果和成效,更要关注他们学习过程中的变化和发展.”因此,评价不是只为了选拔和甄别,更主要的是为了激励、反思和调整.同时,《数学课程标准》对“表达”也有了明确的规定,并指出：“数学教学要让学生能清晰、有条理地表达自己的思考过程,做到言之有理、落笔有据；在和他人交流的过程中,能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑.”学生只有真正学会把自己的想法用规范的语言表达出来,才能更好地接受教师传授的知识,从而提高学生的思维能力.
在低年级的数学课堂中,如何利用好评价来促进学生的表达是值得研究的问题.毋庸置疑,课堂上教师及时的评价,既有利于提升学生的言语表达能力,又有助于教师及时得到反馈信息,不断调控教学程序,实现既定的教学目标.针对学生个体、认知的不同,教师在教学中应善于捕捉契机,对学生表现出来的积极的个体行为或集体行为予以表扬,并用激励性语言肯定学生的学习,帮助他们树立学习表达的自信心.
教学片断一：
师：今天老师到超市买了一些苹果（出示苹果图）,一共有多少个呢?请你用小方块摆一摆,并想一想怎样摆,使大家一眼就能看出一共有多少个苹果.（生摆,师巡视）你是怎么摆的?
生1：左边有10个小方块,右边有5个小方块,合起来就是15个小方块.
师：你学会了一边操作一边思考,老师真为你高兴.同时,为你们小组敢于说,加一个五角星.
生2：先摆5个小方块,再摆5个小方块,2个5是10,还有剩下的5个小方块,加起来是15个小方块.
师：你能用之前学的本领来解决这个问题,老师真希望每节课都能听到你的发言,也为你们小组加一个五角星.
师：都是先摆10个小方块,再摆5个小方块,为什么这样摆呢?
生3：这样一眼就能看出是15个小方块.
师：通过你的回答,发现你不仅认真倾听,而且很会动脑筋.其他小朋友摆对了吗?摆对的小朋友向老师点点头.（很多小朋友都向师点点头）错了也没关系,待会可别忘了加油哦！
等
上述教学,教师旨在激发学生的学习兴趣,吸引学生进行深入的探究学习,因此评价的范围比较广,而且加上了形体动作,如要求做对的学生向老师点点头等,这对于一年级学生来说是符合他们年龄特点的.课堂中,学生对这样的激励性评价反应非常好,注意力非常集中,产生了学习的 ,使课始的学习氛围浓厚.
教学片断二：
师：刚才我们用学具表示出了15,现在老师请每位同学用计算条摆一个十几的数并列出加法算式,然后和同桌说一说自己是怎么摆的.
生1：1个十和1个一是11,算式是10+1等于11.
生2：1个十和2个一是12,算式是10+2等于12.
师：说得既响亮又完整,给这组同学加上一个五角星.
师：剩下的计算条摆的是几?请同桌像刚才那样相互说一说.
生3：1个十和3个一是13,算式是10+3等于13.
师：观察这组算式,你发现了什么?（生小组讨论）
生4：第一个加数不变,第二个加数每次都加1,和也是每次都加1.
师：你观察得真仔细,如果能概括一下规律就更好了.谁能就一个算式来具体地说一说吗?
生5：10加4就是14,10加5就是15.
生6：也就是说,十加几就是十几.
师：真厉害,有数学家的头脑了,掌声送给他,并给这组同学加上一个五角星.
师：除了用计算条表示数外,我们还可以在位值图和数位表中表示数.同桌两人先商量一下,想一个十几的数,然后一位同学在上面的位置图中用小圆片摆出这个数,另一位同学在下面的数位表中写出这个数,并说说自己是怎么想的,有困难的同学可以请教组里的组长.
生7：十位下面有一张小圆片表示1个十,个位下面有三张小圆片表示3个一,合起来就是13.
生8：左边的1表示1个十,右边的3表示3个一,合起来就是13.
师：你们不仅敢于说,而且说得很完整,给这组同学加上一个五角星.
等
上述教学是学生对知识点的深入学习,有部分学生产生了厌倦的情绪,注意力不能很好地集中.为此,在这个环节中,教师主要以小组合作的学习方式进行教学.如部分学生在表述十几的数的组成中会说错,这时就可以借助同桌或小组合作交流的方式,让学生从愿说到会说.这里的评价主要针对学生小组,通过小组竞争,激发学生自主表达的兴趣和意愿.教师在鼓励学生表达的同时,评价不仅能强调学生的优点,而且能有针对性地指出其中的不足,鼓励学生不断探究.评价的多元化能促使学生进行自我反思,既能通过和同伴的比较来对自己进行评价,又能通过老师的评价来修正自己的缺点.
教学片断三：
师：每个小组都认真倾听了,给你们都加上一个五角星,希望你们继续保持！下面,我们就用这个新知识来完成一组练习.（多媒体出示练习,如下）
1.在□里填上合适的数.（独立完成）
10+□等于15 10+□等于14 □+2等于12 □+9等于19 ■
总结:本论文可用于积极评价论文范文参考下载，积极评价相关论文写作参考研究。
参考文献：
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