论文如何综合评定学生学年体育成绩是关于综合评定方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关个人综合评定论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
研讨背景：又是一学年即将结束的时间,体育教师们也将陆续完成对学生期末体育成绩的评定.成绩的评定既是对学生体育学习的效果反馈,又是对教师教学质量的检验,对于学生和教师都是至关重要的.那么,作为一线体育教師,应该如何综合评定学生的学习成绩呢?本期研讨,旨在通过全国体育教师之间的交流,寻找和总结如何更加客观地评价学生的体育成绩,以促进学生的发展.
话题一：学年体育成绩评定一般应包括哪些内容,评定重点有哪些?
教师对学生的学年体育成绩评定主要包括：课堂中评定、每单元后评定、每学期后评定等.针对不同的教学内容,评定的重点也不同,如,水平五学生的课程为选修,高一可针对理论教学进行评价,高二、高三可针对技能、体能等进行评价.
——甘肃张永璟
学年体育成绩需从以下几个内容进行评定：出勤、课堂表现等学习态度、运动参和的积极性、主动性（态度和参和）；体育知识、技能掌握情况（知识和技能）；身体素质、体质提升进步幅度（体能发展）；对体育的喜好和热爱,和同伴的团结、合作等（情意和合作）；学练过程中的行为（健康行为）.评定的重点：过程性评价内容；进步幅度；课堂表现；体育课、阳光大课间、课外活动自觉参和体育运动等体育活动的习惯养成.在评定时应客观评价,评定的方法应简洁、可操作.
——江苏张建、安徽李厚余
评价的内容可针对学生掌握技术的程度进行长期跟踪,将对学生体育行为的评价作为重点.以小组为学习单位进行学练,针对各小组的学练情况进行评价,如,学练态度、练习效果、通过练习身体各项素质的提高程度、学生的合作能力等方面.
——江苏谢印政
学年体育成绩评定需要重视学生的体育行为,从体育教育意义的角度思考,既要追求量化,也要考虑和教育评价方面有关的“人的管理”.对学生的体育成绩进行评定不是为了给学生排名,而是为了促进学生的身心发展.俗话说“没有最好,只有更好”.因此,在体育教学中要注意考查学生的学习态度,重点关注学生体育学习的主动性、自觉性及积极性.
——山东罗兆杰
笔者所教授的是水平四的学生,主要根据教学大纲和学校指定考核项目进行考核,平时出勤成绩占5%,考核项目占70%,《国家学生体质健康标准（2014年修订）》（以下简称《标准》）测试占25%.学年评定可将打分换算成优良、及格,自评可占一定的比例.
——江苏苏常水
笔者认为,在评定学生体育成绩时,需考虑以下问题：学生上课的态度、技能掌握的程度,但需考虑将量评和质评相结合.
——浙江王超峰
教师可将学期中各个月份的比赛成绩记录到学生成绩中,年终取每月成绩的平均值,占总成绩的25%.平时的活动内容可结合《标准》内容进行设计.
——吉林曲艺
项目的不同,评价的内容应有所不同,技能类项目偏向于技术评定,而体能类项目则强调达标及进步幅度.另外,平时表现、理论测验等也应作为评定的指标.
——江苏管梅芳
学年成绩应以学期成绩为基础,学期成绩课堂常规占20%,包括出勤、学练完成度、学练态度等；体质测试占40%；学期模块评价占30%；兴趣选项占10%,如,篮球、排球、 等,由教师设置考核内容和标准,由学生自主选择参和,提升学练兴趣.
——浙江张洋
话题小结：根据研讨,可以看出在全国各校均是根据本学校特点和以往的教学经验完成评价任务.大家对评价分数进行了探讨,也依据个人学校的内容提出了个人的方案.
——浙江孟凡东
话题二：结合您的实践,谈谈综合评定中的过程性评价和终结性评价、生生自评和互评、定量和定性评价、教师评价具体如何操作?
生生自评和互评方法：以小组为单位,针对每节课小组成员的上课情况,学生自己及学生之间可进行评价,使学生养成一个良好的自评和互评的习惯,同时也能适当减轻教师的负担.
——江苏张建
不管是学生自评,还是学生互评,其根本目的应是促进学生的健康成长,所以,评价时应根据学生的身体情况、年龄、学习态度、体育基础、进步幅度、课堂表现等制订相应的评定内容、方法和标准.在每学期开学初,可将评定成绩的内容、方法及标准等公布给学生,以公正公平地对待每一位学生,同时学生也能知道自己努力的方向.
——安徽李厚余
过程性评价主要是指在教学过程中,学生的自评、互评及教师的点评,同时也包括针对学生的个性发展进行的评价,以更好地引导学生的学习及提升各方面的能力.终结性评价主要是最终成绩评价,即,对每个项目学习后的基本知识、基本技能和体能的完成情况进行综合评价.
——甘肃张永璟
笔者认为,在实际操作中,为了减轻工作量可基于学情适当选择几个点作为评价内容.如,一年掌握了几项技能；是否积极参和课外体育锻炼；是否积极参和体育课学练等.这些可以表格的形式让学生自评、互评,再结合测试成绩、考勤记录等对学生进行全方位的评价.
——山东臧向前
笔者实施的是星级评价,如达到一定的标准,则得到相应的“星星”.如,学期初,任课教师结合本学期所授课的内容及笔者所在市的体质监测水平标准,分别制订各水平段的标准,将成绩等级及达标标准置于表格中,让学生根据自己的成绩及标准,在表格中涂各种颜色的星（如,达到10个星,则得金星,可让学生自己制订标准）.在班级的星级表上再粘贴班级星,同时,每学期从金星中再评出一定比例的“体育小达人”.学期末,学校进行各学段“体育小达人”颁奖典礼,极大地激发了学生的学练积极性.
——辽宁邵进南
过程性评价可以采取奖励手环的方式,如,在教学过程中,有些学生表现突出时,教师可将不同颜色的手环戴在学生手腕上,以激发学生学练积极性.
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参考文献：
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2、 非体育专业女大学生课外体育锻炼现状调查 摘要：通过文献资料、问卷调查、数据统计等方法，对该校非体育专业女大学生体育意识、体育常识储备及参与课外体育锻炼现状等方面进行调查与分析。结果表明。
3、 信息化管理在高校学生课外体育锻炼中的应用 【摘要】随着我国社会经济的不断发展和人民生活水平的不断提高，健康已经成为了人们时时刻刻关心的问题。当前，在许多高校中，由于学生作息和饮食的不规律。
4、 珍贵用材树种胡桃楸材质材性综合评定 [摘要]本项研究选择了黑龙江省林口林业局37年的胡桃楸人工林标准林木作为测试样目，采用方差分析、回归分析等分析方法，提出材质材性综合评定技术测定。
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