论文数学教学中培养学生数感的策略探微是关于探微方面的论文题目、论文提纲、探微论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：数感是对数和量及其关系的感悟,培养数感有助于提高学生的数学语言运用能力,提高学生的数学核心素养.文章从创设数学情境培养数感、设计数学问题培养数感、开展实践活动培养数感三个方面,对数感培养策略进行探讨.
关键词：数学教学；数感；能力培养；核心素养
中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）13-0038-01
数感是对数和量及其关系的感悟,是主动地理解数和应用数的意识.在数学课程教学中,教师要不断创新和完善教学方法,形成完整的数感培养体系,加强学生的数感培养,促进学生数学核心素养的发展和提高,打造高效数学课堂.下面,从创设数学情境培养数感、设计数学问题培养数感、开展实践活动培养数感三个方面,对学生的数感培养策略进行探讨.
一、创设数学情境培养数感
数学知识是日常生活中必不可少的知识,数学源于生活.因此,教师在数学教学过程中要注重从生活的角度创设相应的数学情境,将数学知识完美地融入其中,提高学生的学习兴趣,促进学生的数感培养.例如,在“长度”的教学过程中,考虑到长度概念是以专业的数学语言进行描述的,具有抽象化特点,学生难以充分理解和认知,教师可以从生活的角度列举日常生活中常见的物体,让学生直观地理解长度的含义,同时通过现实生活中长度数值的比较,促进学生数感的培养.为了教学的方便和简单,教师可以列举教室中的物体,比如教室中黑板的长度、讲台的长度、桌子和板凳的长度.教师从生活的角度进行数学概念的讲解,将长度概念实体化,能够促进学生对数学概念的深入理解.然后,教师可以引导学生对相关物体进行直观的長度比较,并运用相应的测量工具完成相关物体长度的测量,让学生对各个物体长度的数值进行仔细的分析,这样可以有效地培养学生的数感.可见,教师从生活的角度创设数学情境,引导学生对数学概念进行分析,能够增加学生对抽象的数学知识的理解程度,提高数学课堂教学质量,更好地培养学生的数感.
二、设计数学问题培养数感
提问是数学课堂中常用的教学方法,有利于提高学生的数学知识运用能力,考查学生对数学知识的掌握程度.在数学课程教学中,教师要更新教学理念,依据教材内容和学生的个性特点,精心设计数学问题,以提问的方式拓展学生的数学思维.在提问的过程中,数值是必不可少的内容,教师要引导学生对数值进行细心的分析,结合已学的数学知识进行探讨,逐步完成数学问题的解答,从而促进学生的数感培养.例如,在教学“除法”的时候,教师可以设计问题深化学生对除法的理解,提高学生的除法运用能力.假设班级组织春游活动,班级中有20名学生和2名教师参与春游,每条船可以坐7个人,问需要租用几条船?针对这道题,教师可以引导学生结合所学的数学知识和现实情况进行分析,充分拓展数学思维进行解答.最后,教师可以对学生的答案进行汇总,有针对性地进行分析.参加春游的总人数为22人,每条船坐7人,当租用3条船的时候,可以坐21人,还剩下1个人,所以需要再增加1条船才能满足22人春游的条件.可见,教师要引导学生对除法中的余数进行分析,赋予余数具体的含义,提高学生对数学概念的理解程度,从而促进学生的数感培养.
三、开展实践活动培养数感
在低年级数学教学中,考虑到学生正处于身体生长的重要阶段,不宜进行长时间的数学知识学习,教师要遵循劳逸结合的原则,采用轻松愉快的教学方式.要根据数学教材内容,结合学生对数学知识的认知情况,开展合理的数学实践活动,缓解学生的学习压力.要引导学生积极参与到数学实践活动之中,以实践的方式深化对数学知识的理解和运用,促进学生数感的培养和提高,打造高效数学课堂.例如,教师在教学“重量”的时候,可以准备重量差别不大的物体和重量测量工具,组织学生开展“重量猜猜猜”的数学实践活动.在具体的活动过程中,教师可先引导学生尝试对相关物体的重量进行比较,让学生心中有一个大致的数值.然后,向学生介绍数学活动的规则：学生猜一个物体重量的数值,教师给出“大于或者小于具体数值”的提示,引导学生以最少的尝试次数完成物体重量的准确猜测.这样的数学实践活动,能够引导学生充分发挥自身的想象力,对数学数值进行详细的分析,促进自身数学逻辑思维能力的发展和提高,同时也能够活跃数学课堂氛围,促进学生的数感培养,整体性提高学生数学核心素养.
四、结束语
总而言之,在数学课堂教学中,教师要注重改变自身的教学目标,根据数学教材内容,从生活的角度设计具体的数学问题,创设形象生动的数学情境,引导学生在情境中感知数学,培养学生的数感.除此之外,教师还要根据学生对数学知识的认知情况,开展科学合理的数学实践活动,引导学生在实践过程中增强自身的数感,从而提高学生的数学核心素养.
参考文献：
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