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人教版高中思想政治必修4《生活和哲学》属于高中思想政治的基础组成部分,不仅是学生价值观、世界观和人生观初步形成的行动指南,而且是思想政治后续教育的基础.因为《生活和哲学》课程比较抽象,有着极强的理论性,难以发挥出能力培养和素质教育功能.此外,由于《生活和哲学》模块思辨性比较强、概念的模块比较多、理论性相对较强,很多学生觉得知识比较难,难以学懂,再加上,高中生生活阅历比较有限,学习哲学模块难度比较大.此外,大多数学生对《生活和哲学》的模块有异议,难以理解哲学意义,所以需要在课程中应用有效的教学方式,提高教学的质量.教师要想使学生充分理解哲学,就要摆脱传统的灌输教学方式,对教学方式进行创新,提高教学效果.因此本文着重分析《生活和哲学》课堂教学中需要遵守的原则,同時探讨高中思想政治《生活和哲学》有效的教学方法,以期提高学生学习的积极性.
一、《生活和哲学》课堂教学中需要遵守的原则
1.发展性的原则
发展性的原则要求教师在应用和选择教育方法时,要充分考虑教育作用的发挥能否促进学生全方面的发展.《生活和哲学》教学目的就是促进学生发展和进步,教学方法选择的目的就是达到教学的目标,所以需要按照教学目标要求,由学生的身心发展着手,合理选用教学的方法,在提高教学质量的同时,提高学生学习的积极性,促进学生身心健康发展.
2.直观性的原则
由于在高中思想政治教育中,《生活和哲学》这门课程有着重要作用,所以需要严格遵循直观性的原则.直观性属于当下《生活和哲学》教学方法中的主要原则,要求教师全方面了解教学的内容,同时针对教学的内容设置教学的情景.在教学中加入抽象概念,让学生充分理解课程中的难点和疑点,以使学生更好地学习《生活和哲学》这门课程,进而提高教学效果和质量.
3.真实性的原则
在相关标准中将理论性的观点阐述放在社会生活主题中,同时在课程教育中融入理论逻辑、科学知识和生活现象等,有机结合生活逻辑、生活现象和理论逻辑,这样能够让学生更好地融入社会、认识社会和适应社会,进而有效感受文化、经济和政治各领域应用政治知识的意义和价值.此外,教学设计需要和学生实际生活、社会现实相结合,在《生活和哲学》中融合日常生活、时事新闻和社会热点,进而提高学生学习的兴趣.
4.时代性的原则
哲学主要是时代精神的精华,马克思哲学不仅是马克思时代精神的精华,而且是新时代精神的精华,其主要探究世界普遍规律和一般本质,主要目的就是打开社会的历史奥秘,了解社会历史的发展规律,揭示人生价值实现路径和人生真谛.在《生活和哲学》教学中,需要设计和时代精神、时代要求相符的教学方法,对当前社会和国家精神追求进行确定,使学生真正理解哲学的时代性.
二、高中思想政治《生活和哲学》有效的教学方法
1.充分应用课外的活动形式,对教学情景进行设计
由于课堂教学和课外活动有着密切联系,因此课堂教学的内容升华至关重要.很多实践表明：课堂教学体系目标基本一致,主要都是为了促进高中生全方面发展,学校不仅要重视学科知识和理论知识间的联系,还要综合应用学科知识和实践锻炼,为高中生打好学科知识的基础,同时发展和培养学生学习的能力.在高中《生活和哲学》教学中,活动的体系是不可或缺的部分,属于课堂教学的延续和补充,也是教育系统中的子系统,对于思政教育至关重要.从《生活和哲学》这门课程来看,马克思哲学和人们生活有密切关系,生活中处处都有哲学.
例如：在教学《生活和哲学》这门课时,高中思想政治教师需要重视哲学和生活间的关系,不仅要在课堂上体现,而且要在课外生活中体现,可以将一些生活中常见的事例应用于课堂教学中,提高学生学习的兴趣.同时,应重视建立学生课外活动整体性和合理规划教学内容,同时加设实践教学,以便学生充分感悟和体会哲学的理论,并加以应用,加深学生对理论知识的记忆和理解,进而实现预期的教学效果.
2.采取课堂辩论形式,设置思辨的情景
思想政治教师应用辩论方式进行《生活和哲学》的教学,在南宋时期,朱熹就比较重视学术的辩论,并且在教育学生时也经常使用讨论方式.《朱子年谱》有言：先生穷己之力,治理军事甚劳,在晚上还会和学生交谈.而在高中《生活和哲学》的课程之中,设置思辨的情景教学时,要具备以下几个功能：首先,要充分调动高中生的创造性、自主性和积极性.在组织辩论赛之前,要让学生主动整理相关辩论稿和搜集资料,培养学生反思和独立思考的能力.其次,要加强学生的集体意识观念.设置辩论赛时,要冲突也要独立,要合作也要统一,通过设置思辨的情景进行教学,可以培养高中生辩证思维的能力和集体主义观念.最后,要提高学生辩证思维的能力、认识水平和综合分析的能力.不能只让学生学习纯理性的知识,而且还要鼓励学生进行自主判断、分析、推理和讨论,提升高中生自身综合水平和学习能力.
如教师可以让学生课余时间去查找一些相关资料,然后在课堂上进行辩论,教师适时引出价值选择和价值判断,会因人而产生不同的知识点.在认识事物过程中,如果角度不一样,则价值评价也会存在差异,即便是同一个问题,学生也会有不同的价值选择和价值判断,出现不同的价值选择和价值判断冲突.
3.采取合作学习的策略,设置探究的情景
探究属于多侧面活动,要全面观察和提出疑问,同时查找各种信息资源,涉及研究方案和调查方案,采取各类方式解释、搜集和分析数据,将自己的意见和看法告诉别人.教师可通过建设探究的情景构建有效的教学课堂,通过小组合作的学习方式进行教学.让学生共同交流和沟通,互相讨论知识,经比较和分析,把原先深奥难懂的哲学知识简化.这样不仅可以使学生充分掌握书本知识,而且能够拉近师生关系和培养学生合作精神.合作学习主要指教师在教学的过程中,根据教学内容设置教学情境,引导学生进行小组学习,把学生作为核心,培养学生合作和交流能力,使学生积极参和课堂教学,以提升学生团结协作、主动探索和勇于创新的能力.
如：在进行《求真务实 和时俱进》这一课的教学和探究之前,教师可以为学生布置三个综合探究的活动,让学生主动去思考.第一个综合探究：国内航天事业方面的成就主要包括什么；第二个综合探究：仔细思考国内航天事业是否可以取得较高的成就；第三个综合探究：在国内航天事业之中,主要有哪些失败例子和成功例子,彰显出什么样的哲理.在课堂教学中,教师要先让学生进行小组讨论,互相分享彼此之间查阅的资料,在讨论的过程中学生可以发表自己的看法和观点,加深学生对这一课知识的掌握和理解.
总而言之,伴随课程改革和教育的不断深入,传统以书本、教师和课堂为中心的教学模式已经无法适应新时代的需要,很多高中思想政治教育开始意识到：任何教学活动的开展都需要把学生作为中心,教学目的不是盲目传授各种理论知识,而是应该采取人性化、活跃的方式进行教育,提高学生求知欲和学习积极性,发挥课堂教学效用.《生活和哲学》这一门课程有着高度抽象性和鲜明时代性,很多内容难以理解,这就需要教师创新教学方法,通过灵活多变的教学方法进行教学.在教学过程中不仅要联系学生实际生活,而且要联系学生认知特点,调动学生课堂学习积极性,使学生积极参和课堂教学.另外,很多实践和研究指出,有效的教学方法,可以提高学生学习《生活和哲学》课程的积极性和兴趣,可以促进学生自主探索相关知识,充分发挥学生的主观能动性,提高教学质量.
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参考文献：
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