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分类:职称论文 原创主题:古诗词论文 更新时间:2024-03-21

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内容摘 要:古诗词是我国经典文化的重要组成部分,千百年来,以其独特的文化影响着一代又一代的炎黄子孙.我们要利用儿童时期的特别记忆力,引导学生记下一些永恒的东西,为学生做一种终生受益的文化准备.

关键词:古诗词 教学 方法

古诗词是我国经典文化的重要组成部分,千百年来,以其独特的文化影响着一代又一代的炎黄子孙.我们要利用儿童时期的特别记忆力,引导学生记下一些永恒的东西,为学生做一种终生受益的文化准备.

一.巧用绘画法.小学语文教材中的古诗大都绘声绘色,情景交融,展现出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景画.在诵读过程中要善于运用简笔画勾勒出古诗的情景,让学生形象地了解古诗意思,便于诵读和记忆.如寇准的《咏华山》,引导学生诵读“只有天在上,更无山和齐”一句,简笔画勾出——一座高高耸立在群山之中的华山;诵读“举头红日近,回首白云低”时,一边在华山之上添画太阳,一边在华山山腰画上朵朵白云.简单明快的线条,留给学生直观形象的记忆,学生读起来一定有滋有味.又如骆宾王的《鹅》一诗,图画背景是一个两边长满绿树的小池塘,一只雪白的鹅正在水面上弯着长脖子朝天空叫,水下是清晰可见的红色脚掌有节奏地划动着,“绿”“白”“红”色彩艳丽,煞是好看.

二.借助故事法.古诗中,有许多是诗人所经历的一些事情,如果在教学时加以改编成一个富有情趣的故事,那么学生在会读的基础上,一定能理解古诗背后的道理.如在诵读《游子吟》一诗时,创设这样一个情景:有一天,孟郊要出远门,夜已很深,母亲还在油灯下为儿子一针针一线线地缝衣裳,衣裳千针万线,缝得密密的,生怕儿子回来太晚,衣服穿破没人补.第二天,孟郊上路了,他看到路边的小草在阳光的照耀下显得生机勃勃,心想:母亲的恩情不就像这太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草无论怎样也报答不了太阳的恩情啊!通过一边讲故事,一边诵读古诗,学生会觉得生动有趣.

三.再现情景法.古诗词都有一定的情景,教学中,教师必须善于以情 ,引导学生具体感受作者的感情,引起共鸣.如教学《锄禾》一诗时,我给学生播放了这样一段录像:农民伯伯起早摸黑地播种、插秧,顶着烈日挥汗如雨地除草、松土、施肥等最后画面定格在“锄禾日当午,汗滴禾下土”上,无需过多解释,学生便能深深地体会到农民劳动时的艰辛和粮食的来之不易.然后又播放几个生活小镜头:一个学生将吃不完的馒头随手扔到垃圾桶里;一个学生将一大碗白米饭倒进垃圾箱;几个学生在田间放风筝,踩坏麦苗等看了这几个生活中实实在在的小镜头,有的学生低下头露出羞愧之色,有的学生露出生气愤怒的神色.我说:看了这些情景,你想对这些小朋友说些什么呢?“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦.”将这样两个生活情景带进课堂,学生的印象无疑是深刻的.无需太多时间,学生既能很快熟记古诗,又能从中受到深刻的教育.

四.问题引领法.不管懂不懂,先让学生自由读诗文,因为一切语言学习最有效的方法就是多“接触”.紧接着采用问答的形式帮助学生来快速地理解.如教学《小儿垂钓》时,我们引导学生用读诗文的形式来回答问题,反复诵读.问:“蓬头稚子”干什么?答:蓬头稚子“学垂纶”.问:“谁”侧坐莓苔草映身?答:“蓬头稚子”侧坐莓苔草映身.路人借问时谁“遥招手”?谁“怕得鱼惊不应人”?再如《登鹳雀楼》,诗人登上鹳雀楼看到了什么?学生读“白日依山尽,黄河入海流”;诗人看到此情此景,又想到了什么?学生读“欲穷千里目,更上一层楼”.

五.反复吟诵法.古人云:“书读百遍,其义自见.”古诗尤其要重视诵读,因为古诗内涵丰富,具有很高的审美价值和很强的艺术感染力,词句优美,韵律和谐,节奏性强,易读易记,特别适合小学生诵读.读古诗文所能变的花样是在读的方式上,或快或慢,或吟或唱,或配乐读,或加手势表演读,或范读领读,或齐读默读,或个别朗读背诵,或提问征答等.让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.其实古诗的语言极富音乐美,教师可以经常向学生传授一些朗读古诗的基本技巧,如停顿、重音、语速等,同时明确相对应的符号,如停顿“/”,重音用“.”,延长用“-”等.比如旧版音乐教材中有一首歌《春晓》,旋律优美,便于吟唱.学完这首歌,许多学生情不自禁地将别的古诗也拿来唱,唱得不亦乐乎.

本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《基于经典文化积累的小学古诗词教学策略研究》(GS[2015]GHB0032)的阶段性研究成果.

(作者单位:甘肃省会宁县如东友好小学)

总结:这是一篇与古诗词论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。

参考文献:

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