论文翻转课堂教学模式下中职语文微课教学设计是关于对写作课堂教学模式论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文翻转课堂式教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
内容摘 要：基于近几年的微课教学实践,笔者认为,只有在有效完成微课学习的前提下,翻转课堂的教学才能顺利实施并发挥积极作用.在中职语文教学中有效践行微课教学设计,一要详细分析学生情况,因材施教,激发和维持学生学习兴趣；二要合理安排设计内容,分析重点、突破难点、化整为零.
关键词：中职语文 有效践行 微课教学设计
微课是教师对某个知识点或某个章节进行教学的方式,一般以短视频形式呈现,并和相关的教案、课件、学习任务单、练习、反馈评价等组成一个完整的数字化教学资源体.微课的特点是：①时间短,以5-10分钟为宜；②内容精,具有较强的针对性；③学习和运用较方便,用户只需要借助计算机或手机就可以登陆学习,学生可以“移动学习”.
翻转课堂是一种完全颠覆传统课堂教学的教学模式,顾名思义,就是将原来在课堂上进行的教学活动放到课外,学生在家完成知识的学习,在课堂上答疑解惑,运用知识,检测评价,课堂变成了老师和学生之间以及学生和学生之间互动的场所,从而达到更好的教育效果.
翻转课堂主要分为课外、课内两大环节,课外自学、课内消化运用,微课正是课外自学的中心；教师通过微课将课堂重要知识点简洁明白地呈现给学生,学生根据自身具体情况展开自学,只有在有效完成微课学习的前提下,翻转课堂的教学才能顺利实施并发挥积极作用.
对于语文学科,微课、翻转课堂可以给学生提供更丰厚的学习信息,拓展其语文乃至人文学科的视野,积淀学生的人文素养.这两个名词,已渐进中职语文教学视野,这是新一轮的课堂教学改革.那么,如何在中职语文教学中有效践行微课教学设计呢?笔者有如下几点思考：
一、要详细分析学生情况
职业学校的学生受学习能力和学习习惯的限制,经常性的学习挫败感会导致他们有厌学情绪和散漫习惯,会条件反射地排斥传统课堂,对于“翻转课堂”“微课”这种新型学习模式,尽管会因新奇感而受到吸引,但这种新鲜感是转瞬即逝的.因此,激发、维持学生学习动机和兴趣.使其能被视频课程所吸引,是“微课”成败的关键.
因而在微课教学设计时,要善于捕捉一些有趣细节制造兴奋点,提高学生的学习动力,使学生对“微课”这个新生事物所带来的新鲜感持久弥新.
首先,有必要设计一个好的导入,吸引学生注意,激发其兴趣,进而引领学生进入学习状态,接收学习内容.如情景导入,创设特定的情境,如学生熟悉的喜爱的音乐或有趣的视频等吸引学生,再导入新课.还可以用轻松愉快的游戏或表演来吸引学生的注意力,并利用其中和知识的关联点导入.还有矛盾冲突导入,并提出和知识点相关的有矛盾或冲突的问题,引发头脑风暴,激发学生讨论探究,各抒己见,进而引进新知学习.
其次,教师可以分层教学,根据学生自身学习能力布置不同的学习任务,制作学习任务单,要求学生带着任务自学视频课程,并及时认真检查,让他们形成自学的适当焦虑感和紧迫感.对学有余力的学生,让他们跳一跳都能摘到果子,设计较难题启发他们回答,增强其自豪感,对学习有困难的学生则要求掌握最基础的内容,设计较易问题让他们能思考回答出来,使他们体会到成功的喜悦.
还可以根据学生的实际水平为其设置阶段性目标,引导其经过努力达到目标,从而体验成功的喜悦.
第三,在“微课”学习资源中设置吸引学生学习的机制,用“闯关”、“积分”、“奖励”等各种类似游戏的激励方式提高学生持续学习的动力,并采用“微信”公众平台推送,加强教学信息传送的定向性和主动性,以此促进学生的主动学习.
总之,要从职校学生自身的特点出发,因材施教,注意激发学生学习动机和体验学习成功,根据“激发兴趣,任务导向,考核激励,体验成功”的思路方法来设计职校语文微课教学.
二、要合理安排设计内容
我校对口高考班目前使用江苏省职业学校文化课教材,语文教材以单元为结构,共五册,每册5-6个单元,每单元4-6篇课文,或文体相似,或思想情怀相似,按照顺序排列,和学生认知深化的顺序一致,分为讲读课文和自读课文两部分.每单元有一个表达和交流（包括口语交际和写作）和一个语文综合实践活动.
传统的课堂教学设计中我们要对教学目标分析、教学内容分析、学习者特征分析,同样,在进行微课教学设计时,我们也要分析这些因素,不同的是在此分析的基础上,选取了某个短篇幅短时间展开的知识点,细细分解,详细说明,设计成一段短小精悍的教学内容,以实现高效课堂.
基于以上分析,笔者认为中职语文微课教学设计内容选取要注意以下几个方面：
1.选取重要知识点,分析重点,突破难点.
微课主要是解决学生在学习过程中出现的重点、难点或疑难问题,根据学生的需求,把这些内容做成微课,方便学生学习,提高学习效率和学习效果.因此,教学内容中有些简单或是易懂的问题就不必设计成微课,不能让微课成为传统教学的翻版.
就中職语文学习内容而言,大致还是依据文体来划分单元,诗歌、散文、戏剧、小说四类文学作品,再加上议论文、说明文和文言文,每种文体的特征不一样,在教学时要掌握的重点也不一样,因此,在微课设计时要根据文体特点选取重要知识点.如写景散文《荷塘月色》,要把握散文“形散而神不散”的特点,可从“形”和“神”两方面设计微课,一是“形”,重点赏析写景语段,分析第四节中描写景物时运用比喻、拟人、通感等修辞的表达效果,第五节中一系列动词的传神之处,赏析荷塘月色景物的特点意境；二是“神”,在赏析景物特征之后,设计一个微课引导学生揣摩领悟蕴含其中的情感.如此,学生就把握住了重点,至于结构等其它内容较易掌握,就没有必要以微课形式呈现.
再如小说《祝福》,内容很多,要学习的目标很多,但只要把握住小说三要素,从情节、人物、环境三方面去设计三个微课,解决了重点、难点,其他问题都迎刃而解了.
2.化解专项知识,点化处理,化整为零.
语文微课设计,在内容处理上可以点式分割,一个微课只解决一个小点,点点相加使得学习内容慢慢累积,变得丰富,学习过程也变得轻松,学习效果得到提升.学生的认知精力是有限的,一次学习的时间过长,处理的信息量过大,就会造成认知负载,从而影响语文知识的意义建构.越是微小的学习单位和频繁的重复,越有利于大脑的学习.因此,在微课设计时,知识内容要进行点进行点化处理,合理选取和组织微课内容.
对口高考语文复习时,要切合考试的题型分专题复习,共有十五个专题：语音、文字、词语、句子、修辞、标点、文学常识、表达方式判断、现代文阅读、文言文阅读、文学作品欣赏、口语交际训练、语文综合实践活动、应用文写作、大作文.
有些知识点相对枯燥,需要一定的是逻辑思维能力才能把握,有的需要形象思维和理性思维相结合,这些对于中职学生来许多较高难度,学生容易产生厌学情绪.教师可以尽量将课程内容分割成微小的知识点,化整为零,每个微课给学生提供一个单一且有实际意义的点.比如句子这个专题,考查时以病句类型进行分割.常见的病句类型有六类：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑,其中每一类又可以再分割,如搭配不当可以分为主谓搭配不当、主宾搭配不当、动宾搭配不当、修饰语和中心词搭配不当、一面和两面搭配不当,所以,病句类型这个专题可以化解成20个微课,每个微课只讲一个点,讲清讲透多练,达到事半功倍的效果.
文言文知识的学习也是学生学习中的一大困难,尤其是文言句式,教师可以一个微课只解析一种句式,如“定语后置的用法”,先用例句导入,再讲解概念定义,然后就是练习,只讲这一种倒装情况,短短五分钟,学生可以在任何时间,任何地点以任何方式展开学习,看个三遍,印象就比较深刻了,自然容易理解把握.
微课内容的点化处理,可以将学习变得轻松愉悦易懂,学生体验到成功的喜悦后会更有兴趣参和微课学习,逐步积累,提升语文学习成绩,形成良好循环.
在全球网络化的时代背景下,智能手机已经普及,微型学习时代已经到来,学生拿着手机随时随地学习将变为现实,教师也要和时俱进,为微型学习时代的到来做好充分准备.
（作者单位：南通工贸技师学院）
总结:关于免费课堂教学模式论文范文在这里免费下载与阅读,为您的课堂教学模式相关论文写作提供资料。
参考文献：
1、 基于微课下翻转课堂教学模式在中职数学课中实践和分析 摘要：随着新课改的实施和翻转课堂教学模式的出现，对传统教学模式进行了创新。通过使用微课课件，实现了抽象数学知识的具体化和形象化。本文分析了基于微。
2、 中职学校翻转课堂教学模式 摘 要：现代科技发展日新月异，职业教育只有不断创新才能得以生存和发展。新型工业化的推进、人工智能的高速发展，国家经济驶入高速发展的快车道。经济的。
3、 初中语文翻转课堂教学模式和 新课程改革以来，“坚持以生为本，重视以学定教，关注学生发展，强调教师成长”的理念深入人心，许多学校在实践中也纷纷推出了自己的高效课堂模式。但在“。
4、 基于微课中职语文翻转课堂教学模式设计 【摘要】本文结合中职语文教学经验，应用微课教学模式进行语文课堂教学，从学生自身学习情况入手，通过合理的微课内容设计进行教学实践运用，结果表明，该。
5、 翻转课堂教学模式在中职政治教学中应用 中职教育以培养高素质的技能人才为宗旨，以培养学生的综合职业能力为目标。但是中职传统的专业课程教学只注重专业能力的培养，忽视了关键自主能力的培育，。
6、 微媒介为载体翻转课堂教学模式 网络通信技术丰富的资源优势、便捷的协同交流及互动功能，促使我们的教育方式和理念发生了重大变革。本文探索建立微信企业公众号，以“微媒介”为栽体探索。