论文让青年教师想写、敢写、愿意写是关于对不知道怎么写青年论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文十九召开对青年的要求论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
在工作实践中,青年教师经常需要总结反思自己的教育行为,撰写教育文章.无论是教育随笔、案例、论文,还是个人课题,青年教师写起来都非常困难,“写文章”这件事已成为阻碍青年教师专业成长的绊脚石.作为园长,该如何为青年教师创设一个想写、敢写、愿意写的环境呢?又该如何为其提供具体的指导和帮助呢?
托班M老师的带班经验非常丰富,特别是在幼儿进餐管理方面很有一套办法.我曾经和M老师聊过这个话题,有关托班幼儿进餐管理的经验可否当作个人课题来研究,或者是梳理出一篇经验论文.紧接着,我找了一些相关的理论和实践经验类文章提供给其参考.几天后,M老师给我答复：“非常感谢你对我的帮助！我想了一下,这些我都做了,可我只会做不会写.我实在是写不出来,一写东西就头疼.”我为M老师感到惋惜！这么优秀的老师距离骨干教师仅有一步之遥,她难以跨越、难以突破！因为她已经习惯了不写东西.
对于刚工作不久的青年教师,管理者有责任为他们创设一个想写、敢写、愿意写的环境,为他们提供具体的帮助和指导,使其在教学实践中不断总结经验,养成善于思考,善于“写”的习惯.
一、想写——发动内因和外因
内因是一种内在动力,是以人发自内心的主观能动性为支撑的.青年教师刚刚进入工作岗位,渴望得到领导和同伴的认可,积极上进.我园有较为完善的教科研管理制度,对老师论文的发表和获奖,依据不同等级和奖项设有相应的奖励机制,并在每年的年终总结会上以红包的形式发放奖金,极大地提高了老师撰写教育文章的积极性.
外因主要是一种来自外在的推动力量.我园有严格的教师考核制度,对青年教师的业务水平和任务完成情况用相应的分值衡量,撰写教育文章也是考核的项目之一.落实青年教师考核制度,用考核分值来提醒、督促青年教师完成每学期的文章撰写任务.
二、敢写——新手上路“五步走”
作为青年教师,在写教育文章方面还是新手.为让新手尽快上路,我们采用“五步走”的策略,指导青年教师掌握撰写教育文章的方法.
第一步：选题材
“写什么呢?”“我也不知道！”“没有什么好写的！”一提到写文章,青年教师常常很茫然,不知道要写什么,也不知道从哪儿开始写起.这时,就需要管理者在了解青年教师工作近况的基础上,通过一对一的交流和沟通,为他们提供具体的帮助.
题材从哪儿来?从工作实践中来.Z老师近期刚组织完小班“放风筝”亲子春游活动,家长背着孩子奔跑,一起拔河、放风筝,这不就是很好的写作题材吗?从活动的组织策划到具体实施,Z老师始终参和其中,切身感受活动的氛围,并把过程记录了下来.经过几次修改,一篇教育叙事《“奶爸”向前冲——记一次有意义的亲子春游活动》便完成了.H老师最近的班级工作重点是晨间锻炼活动的优化组织,充分利用户外大型玩具的现有资源,挖掘出适合小班幼儿身体发展需求的器械组合的使用方法,结合自制的小型多样器械,优化小班的晨间锻炼活动.在班长的带领下,H老师晨间锻炼的场地安排和活动组织做得都很出色,但她并不明白为什么要这样做.于是,我帮她找了一些可参考的资料,鼓励她将此作为个人课题来研究.一周后,H老师的《小班幼儿利用户外大型玩具开展晨间锻炼的实践研究》个人课题申报书完成了.
第二步：理思路
语言的表达来自于思维.文章要想写明白,思路首先得理清楚.L老师的班级家长工作做得非常好,年终总结时大家一致表示,希望能向她学习经验.在申报个人课题时,我建议她将此亮点梳理出来并展开研究.L老师就家园共育工作写《关于幼儿园家委会管理的研究》,写着写着发现思路不对了,家委会管理应该是幼儿园层面的事情,研究范围太大了.但是,如果我们把研究对象定位为“班级家委会”就不一样了.L老师到底是想研究哪一方面的内容呢?是家长资源的利用,家长如何为幼儿园服务,家长助教活动的开展,还是家委会的组织建构?结合班级的实际情况,通过交流探讨,我们理清了思路——“充分发挥班级家委会效能的策略”才是L老师研究的问题.
第三步：搭架子
不同类型的教育文章,其结构不同,写法也就不同,架子搭对了才有内容可写.在市级个人课题申报的过程中,我们就如何填写申报书这一内容专门为青年教师开展了讲座.讲座中,我们针对申报表格中每一项的涵义解释、包含内容、撰写方法等做了详细解读,帮助青年教师把课题申报书的框架搭好.同样,关于研究报告分几部分内容来写也有一定的讲究.除了专题讲座培训,我们还收集了教育案例、教育叙事、教育论文、课题申报书的参考范例存在幼儿园云盘上,供青年教师写作时参考.
第四步：填砖头
文章的架子搭好了,有了合适的架构和大小标题,接下来就是用内容进行填充了,即“填砖头”.所谓“砖头”也就是一个个鲜活的事例,它们存在于青年教师实际的工作过程中,由一双双慧眼所发现,由一颗颗美的心灵所感知,案例积累的过程也是青年教师工作经验逐步丰富的历程.C老师准备写“运用交互式触控一体机教学”方面的课题,“我是一颗小雨滴”“几米的画”等,这些她组织和亲身参和过的教学活动,都可以成为C老师文章中的“砖头”.
第五步：仿套路
对于初写者来说,他们的文章不一定要创新,为其提供一种可模仿的套路,下笔就不会那么难了.G老师班级角色游戏开展得非常好,仿照《主题背景下幼儿园区域活动的开展》,可以写成《主题背景下小班幼儿角色游戏开展的实践研究》.W老师是幼儿园美术教研组的成员,对托小班的绘画教学很有研究,给她一篇《“三化联动”激发小班幼儿音乐活动兴趣》的论文作为模板,依照文章的构架和套路,变换成《培养小班幼儿绘画活动兴趣》的内容,文章中的例子正是W老师自己教学中的实例.借用原有文章归纳提炼的套路,论文写作就变简单了.
三、愿意写——改出来的成就感
好文章是改出来的.要想让青年教师愿意写,一定要让他们在写作中找到成就感,在反复修改的过程中习得写作经验.D老师交来一篇文章《运用团队游戏提高大班幼儿合作能力的研究》,全文共三千多字,内容倒也丰富,但纵观文章结构,前三个段落都是比较空洞的理论排列,中间两个大标题,主体内容略显单薄,收尾匆忙且和主题呼应不够.由此,我提出了一些修改建议,比如,主体内容至少要分为三个部分来写,或者将原来的两大部分内容进行细分,让主体内容丰满起来.在我的建议下,D老师重新修改了文章.再次交上来时,我发现D老师修改后的文章架构合理,主题明确,获奖的概率明显提高了,D老师也在这个过程中产生了写作的动力,写文章也越来越有成就感.
我园每一位青年教师撰写出的好文章,都是他们经过若干次修改完成的,他们在修改的过程中投入了更多精力,展开了更深层次的思考.我为他们付出的努力而感动,也为他们的专业成长和进步感到欣慰.在专业发展的道路上,他们的写作技巧日渐成熟,他们也慢慢地习惯了“写”,“写”的习惯同时也是学习的习惯,反思的习惯.因此,我们要让每一位青年教师都想写、敢写、愿意写,在写的过程中不断学习和反思,最终实现专业成长.
总结:本文关于青年论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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