论文县（区）党校教师成长困境和是关于本文可作为党校方面的大学硕士与本科毕业论文党校论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：县（区）党校老师的成长过程中,普遍存在不适应在新时代大规模培训党员干部任务要求情况.积极破除困境,提升能力水平,成为当前社会治理重心下移、从严治党要求加强背景下的重大课题.
关键词：县（区）党校教师；基层；能力
办好中国的事情,关键在党,在于锻造一支能够担当重任的高素质领导干部队伍.锻造高素质干部队伍,离不开各级党校；党校发挥作用,离不开高水平的教师.县（区）党校教师作为县（区）党员干部培训“主力军”,成长速度、工作状态和成效直接影响党的基层治理和党的事业发展.
一、县（区）党校教师及其成长困境
县（区）党校无论是设置、管理、配套设施,还是面对的教学对象、工作任务等都难以与上级党校相比,县（区）党校教师的成长发展道路和上级党校也明显不同.总体来说,其成长发展主要面临三大困境：
1.起点总体偏低.按照当前县（区）党校招聘老师时的学历要求标准来看,大部分要求为本科学历,发达地区的要求相对高一些,欠发达地区,由于党校教师本身吸引力不足,对教师学历的要求相对较低,一些县（区）党校教师更是从中小学教师中转行过来.由于自身起点不高,教学、教研能力都会受到一定程度的影响,专业职称的评定、待遇的提升等也有较为明显的天花板效应.
2.专业基本无分工.县（区）党校由于在培训任务上自主性不强,与上级党校相比,县（区）党校很少有根据教师所学专业分门别类设立相应教研科研室,大部分教师都没有专门的研究方向,其教学任务基本上是按照上级要求进行,因此产生了相当一部分“样样通,样样松”的万金油式老师.
3.个人进步和提升空间不足.受党校机制体制和人事管理制度的制约,当前县（区）党校管理各地不一：有些全员参公,即教师全部并入公务员编制；有些则实行行政和事业“两条线”管理；有些则将教师和工勤人员同档管理.因此,县（区）党校教师地位缺乏保障,进步空间受限.同时,由于基层治理任务日益繁重,很多县（区）党校教师在承担教学工作的同时,还需要承担本级政府下发的中心任务.比如扶贫、创文创卫、计生、征地等,难以专心致力于教学研究.此外,县（区）党校教师,尤其是欠发达地区的县（区）党校教师外出学习培训机会少之又少,所备的课程使用生命周期很短,提升专业能力水平的难度加大.
二、努力提升能力素养,县（区）党校教师要主动适应新时代的新要求
縣（区）党校教师成长的困境,有体制机制不健全因素的影响,也对自身定位的不准确、工作途径方法的固化等因素影响,根源却是能力素养急需不断提升的问题.
1.找准定位、转变思维,创造性的开展工作
当前,县（区）党校教师工作存在两大误区：一是认为反正各方面条件都无法与上级党校相比,作用发挥比较小是应该的,盲目悲观；二是觉得只有上级党校尤其是名家教授的教学方式才是最佳的,盲目模仿.这两种想法错误且有害.首先,县（区）党校作为党在基层的党员干部教育培训基地,承担着为镇街村社培养一批政治合格、能力出众、敢于担当的党员干部队伍的重任.在社会治理重心下移的今天,工作是抓落实的“最后一公里”,加强基层干部教育培训、优化县（区）干部队伍意义重大,县（区）基层党校教师应主动作为,努力发挥更大作用；其次,县（区）党校的工作对象,是县级机关单位、镇（街道）和村（社区）党员干部,他们无论从知识学术水平、眼界思维,到对理论政策的理解能力上都不能与省市领导干部相比,对教育培训和课题教学的要求肯定另有特点.因此,县（区）党校教师应转变思路,在教学方法上,既吸收上级党校和专家教授的授课经验技巧,又探索更接地气的教学方式方法；在教学内容上,既适应多种内容教学,也要根据自身擅长领域,确定重点研究方向.
2.锐意进取,努力提升能力素养
结合其自身情况及工作特点,县（区）党校教师主要应提升以下三种能力：
一是不断提升学习能力.新时代,党的先进理论、政策方针、国家治理方式不断与时俱进,资讯和知识获取途径越来越多,县（区）党校教师自身的政治理论水平、政策理解能力、教学创新能力等面对着前所未有的挑战,不断提升学习能力、终生学习成为解决“知识恐慌”的唯一途径.要有正确的学习方法.网络时代,正确的学习方法不仅要适合自身,特别要避免各种“碎片化”咨询对自身学习的负面影响,让自身学习变得更加有效率；要有选择的进行学习.即在学习过程中,要重点学习马克思主义理论,党的先进理论体系、光辉历史和政策法规等的学习,要原原本本学,原汁原味学,学深悟透；要重视学习的深度的同时还要注意学习的广度.
二是不断提升课堂教学能力.教学要严谨.要让自己的课堂讲授内容观点新颖、重点突出、布局合理、逻辑严密,才会有深度、有新意、有吸引力.讲解要接地气.比如对村（社区）党员干部讲课的时候,适当的引入一些地方方言俗语,课堂氛围会更活跃,对年轻干部讲课的时候,加入一些新鲜网络话题更容易引起共鸣等.创新教学模式.要熟练运用现代教学手段,制作课件、组织互动,使课堂教学内容更直观生动,充满时代气息.要多与学员的沟通交流.通过与学员的良好交流,快速了解其情况和对学习培训的深层次需求,才能有针对性的进行教学.要分析基层干部的心理特点,善于引导和启发.当然,“学术研究无禁忌,课堂教学有纪律”,县（区）党校教师在教学过程中尤其要重视这一点,在对各种重大问题分析讲解中,必须强化“四个自信”、“四种意识”,坚持与和上级保持一致.
三是不断提升调查研究的能力.说：“要想当群众的老师,先要当群众的学生”.县（区）基层干部奋战在一线,社会实践和工作经验丰富,需要加强和提升的是用先进理论指导工作,分析和研究问题、解决实际问题的能力.县（区）党校老师努力提升调研研究能力,通过坚持不懈地实地课题调研,才能对当地经济社会的发展认识更为清晰透彻,才能将现实的社会问题与党的先进理论和科学工作方法融为一体,放之于教学之中,让基层党员干部“学有所得”.
3.提高思想站位、转变态度,在基层干部教育培训中担当奋进
与上级党校教师相比,县（区）党校教师的成长,确实是平台更小、资源更少,困难更多.但俗话说：“只要思想不滑坡,办法总比困难多”、“高度决定影响力”,思想的高度,决定了一个人能在前行的路上走多远,站多高.身为县（区）党校教师,要深刻理解自身岗位和工作的重大价值意义,明确责任担当,以高度的荣誉感、使命感,转变方式、补足短板,不断适应新时代对基层党员干部教育培训的要求,在三尺讲台上有所作为.要明白“有为才有位”的道理,直面自身成长发展的现实局限,不抱怨、不放弃,不畏未来,努力寻找更多发光发热的途径,推动县（区）党校工作上台阶；要积极在党校教师群体中发声,强化存在感,让上级和本级党委不断发现县（区）党校的亮点和对基层干部队伍建设的重要性,更加重视县（区）党校工作,从而推动基层党校机制体制不断走向完善,为自身发展争取更为广阔的空间和资源.
参考文献：
[1]印发.《关于加强和改进新形势下党校工作的意见》.2015年12月9日
[2]党的十九大报告.《决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》 2017年10月
[3]在参加十三届人大一次会议广东代表团审议时的讲话.2018年3月7日
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参考文献：
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