论文小组合作学习课堂教学实录是大学硕士与本科课堂教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写课堂教学方面论文范文。
摘 要：为了提高高中化学教学课堂的教学效率,我重点采用了分组教学的模式,通过学生对化学问题的独立思考,在小组内部交流讨论,合作学习,得出一定结论,然后我与学生共同对知识进行探究,培养学生建构主义学习观的形成.在这种教学模式下学生个体掌握着学习主动性,可根据自己的学习习惯进行有计划地高效学习,对学生学习兴趣的培养和成绩的提高都会有很大帮助.
关键词：小组合作学习；课堂教学实录；研究与实践
新课改实行以来所推崇的多种教育改革已普遍实施,传统由教师讲课灌输知识的教学方式已与新的教育教学理念相背离.顺应时展,以学生为主体,引导学生对知识进行探究,提高学生课堂参与性的“小组合作学习”成为提高课堂效率的有效学习方法.作为一名高中化学教师,我将这一教学方式引进高中教学课堂进行深层次的实践与研究,意在发掘学生潜能、激发学生个性和主观能动性.
一、分组探讨提高学生课堂参与性
化学不同于其他学科,作为一门实验学科对学生的动手能力、实验探究能力和独立思考能力都有较为严格的要求.为了便于学生讨论交流提高学生的化学学习能力,在化学课堂上对学生进行分组,以小组为单位进行探究学习.分组后,教师要全程追踪学生自主学习的过程,保持师生之间的良好互动,督促生生之间的交流,确保小组间有效学习讨论交流的协调进行.在学生组内讨论时,每个组员分别阐述自己独立思考的结果,大家对产生的分歧进行讨论研究,达成组内共识,选出学生代表对讨论内容进行讲解,最后由老师答疑解惑.在整个学习过程中每位同学都有参与其中. 例如在教学课题“金属钠与水反应”这一课时,为了让学生更好的掌握钠的性质,教师在课堂上进行试验：在蒸发皿里倒入水,放入一小块金属钠.组织学生观察实验现象,学生们可以看到金属钠浮在水面上,迅速融化成一个小球,小球在水面快速运动并发出嘶嘶的声响同时伴随着白烟.生动的实验现象吸引了学生的目光,老师趁机引导学生对实验现象进行讨论：产生这些现象的原因是什么?在讨论交流后得出金属钠密度比水小浮在水面,与水反应生成氢气推动其不断游动,放热反应所以融化成小球.并写出方程式 2Na+2H2O等于2NaOH+H2↑由小组推举学生代表在讲台上进行讲解,其他同学进行补充,既提高了学生学习兴趣和课堂效率还锻炼了学生的表述能力,增强了学生自信心.
二、进行有目的教学,科学设计教学方案
有目的进行教学活动,影响着教师教学方案的科学设计,对提高课堂教学效率有事半功倍的效果.教师根据所确立的学习目标,精心设计教学活动,指导学生课堂学习,让学生在教学过程中发挥主体作用,积极主动吸收知识,完成高效教学.例如课时“无机非金属材料硅”的教学中,经过提前预习同学们对硅的基本性质已有所了解,教师可做些相关提问来引入课题,例如：此前学过的碳元素在自然界中以哪几种形式存在?碳单质具有哪些同素异形体?与碳元素同族的硅元素是否具有相同的存在形式?硅单质又有哪些特性?课堂学习小组内同学们共同讨论解决,集合多人智慧,解决问题也变得容易有趣.对于课题的重难点问题也可以轻松达到教学目标.
三、提高学生参与意识,创造主动思考条件
小组合作重点在合作,要让每个同学的思维活跃起来,想法相互碰撞,在自主研究探讨中对知识进行吸收理解.在分组时,要考虑实际情况,方便组员之间相互交流,让每个同学都能参与小组讨论.鼓励学生参与小组学习,阐述自己对问题的看法和疑惑,同学之间相互学习,不仅能提高学习兴趣还能促进同学间情感沟通.例如在进行“化学守恒”教学时,教师以分组合作模式教学,即根据不同反应类型将化学守恒分为质量守恒、能量守恒、原子守恒、质子守恒、电荷守恒、物料守恒六种不同类型,探讨他们的本质分别是什么.学生只有进行了主动思考,才能更深入的了解其用法,以学生的思路进行讲解,发挥无限潜能.
四、科学鼓励学生,提高学习积极性
每种教学方法都存在不同的问题,小组合作学习中每个人的表现都不同,教师作为教学指导者,适当的对每个学生在学习过程中的优缺点进行客观评价、分析,从具体方面提出学生问题并帮助提供解决方法.为了避免打击学生学习积极性,以正面评价为主,先提高兴趣、增加信心,再进行详细分析.例如进行“氮的循环”教学时,小组讨论学习可讨论氮在自然状态下的存在形式有哪几种,燃烧产物有哪几种?它们的化学性质分别是什么?学生代表阐述讨论结果：自然状态下以氮气的形式存在少量以化合物的形式存在,不完全燃烧生成一氧化氮,完全燃烧生成二氧化氮,一氧化碳继续在氧气充足条件下可生成二氧化氮,故不能用排空气法收集.二氧化氮与水反应有腐蚀性,可做漂白剂.对学生的回答教师应给与鼓励与肯定,然后对知识点进行补充.在给学生传授知识的同时,让学生更热爱学习.
五、结语
小组合作学习在新课改下落实以学生为主体的课堂教学,让学生积极主动的掌握知识的同时,减小了教师的压力,尤其是在化学学习中,不再由教师“一言堂”式教学,减少学生学习枯燥感,实现以学习为乐,提高了教学效率.在今后教学中还要继续摸索更有益于学生学习的教学模式.
参考文献：
[1]柳晓萍.中学课堂教学开展合作学习的现状调查及分析[J].新课程研究,2010,（185）.
[2]孔凡哲.上好课有效技能[M].长春：东北师范大学出版社,2009.
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参考文献：
1、 小组合作让课堂教学活起来 摘 要：课堂教学要实现从“对知识的传授和讲解”向“对能力的培养”的转变，其途径之一就是让学生开展课堂合作式学习，特别是目前小班化盛行的今天，实施。
2、 初中历史课堂教学中小组合作学习模式 【摘要】在现当代教育机制革新的大背景下，教育对学生能力的培养重心已经逐渐从成绩分数等硬性要求转移到学生的综合能力的培养上，在此种条件要求下，传统。
3、 在语文课堂教学中进行小组合作学习 内容摘要：小组合作是中小学教师常用的一种教学方式，对学生学习能力与学习热情的提高具有极为重要的促进作用，因此，小学语文教师在教学的过程中应当充分。
4、 语文课堂教学中如何实施小组合作学习 小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。小组合作学习体现了新课改教育理念。
5、 初中英语课堂教学中小组合作学习分析 摘 要：在初中英语教学中，要想培养学生的语言交际能力很大的程度上取决于英语课堂的组织形式，英语课堂的组织形式直接影响着英语课堂交际活动的质量。小。
6、 关于机械课堂小组合作学习教学中教师成就感 摘 要：通过前期的调查研究发现，当前教师的成就感整体偏低，教师的成就感会直接影响课堂的教学质量。本文分析了机械专业理论课堂中教师成就感的现状、存。