论文基于云班课高职公共英语翻转课堂教学模式是适合不知如何写课堂教学模式方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于翻转课堂式教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：翻转课堂教学模式为高职公共英语教学改革提供了全新的思路.但是在翻转课堂的实践过程中出现了一些问题,如：翻转课堂受时间、设备的限制、缺少互动平台、教学评价难以完成等客观因素,同时教师和学生也都面临着挑战.本文分析了高职院校在使用翻转课堂过程中存在的问题,并提出了使用云班课平台来解决这些问题.笔者进一步探讨了如何构建基于云班课的高职公共英语教学模式,将为高职公共英语教学采用翻转课堂模式的应用实践提供参考.
关键词：高职公共英语翻转课堂云班课
一、翻转课堂过程中存在的问题
翻转课堂在高职英语教学中的优势已经经过许多学者的实践论证,如陈怡,赵呈领[1],苏丹[2]等.在教学实践应用中,大部分学者将教学模式设计为课前和课中两个模块,如张金磊等[3],也有研究者如邬锦锦构建了课前、课中和课后三个模块,如邬锦锦[4].但是无论哪种模块设计,都归结于知识传授和知识内化两个阶段.但是在应用中这两个阶段都存在一些问题,使得高职的翻转课堂教学模式不能最大限度的发挥其优势.
1.时间的限制.
翻转课堂教学模式需要学生在课后花费大量时间自主完成知识传授的过程.但是高职院校普遍存在课程安排过满,实习时间长的情况.这就需要学生可以利用零散时间随时随地收看视频.
2.硬件设备的限制.
一般情况下翻转课堂教学模式要求每个学生配备笔记本电脑,并且要有网络保障.但是,考虑到学生的家庭情况不同,不能保证高职院校的每个学生都配备笔记本电脑,而且不能保证宿舍和教室能随时上网.
3.缺少互动平台.
当前的翻转课堂主要借助于 、微信向学生发放信息.虽然学生也能接收信息,但是学习资料比较零散,而且学生自主学习过程中的测试结果很难收集,教师也无法确定学生是否学习了学习资料；另一方面教师就某一主题发起讨论时,很难记录、评统计学生的参和度,并且很容易被无关内容干扰.此外教师很难发起即时教学互动如问卷、 等.
4.教学评价的问题.
翻转课堂除了评价学生的自学能力外,还涉及到学生合作能力、组织能力、个人时间管理能力、表达能力等方面的评价.鉴于此,传统的纸质笔试的测试方式无法测试出学生在翻转课堂中全部的学习效果.这就需要有专门的学习软件可以全程跟踪、记录、评价学生的表现.
5.对教师的挑战.
翻转课堂对于教师来说,除了教学理念的更新和专业水平的高要求之外,更有挑战性的是教师的信息技术水平的提高.多位专家王 [5]张金磊等都提到要将翻转课堂教学模式高效地应用在教学之中,教师的信息技术水平起着重要作用.实施翻转课堂教学模式要求教师在制作授课录像过程中形成流程化的发布范式.流程化的发布过程是翻转课堂成功的重要因素之一.此外,翻转课堂成功和否的一个重要因素取决于师生、生生之间的交流程度.利用信息技术为学生构建个性化和协作化的学习环境至关重要,这就要求有教学平台的支持.
6.学生的问题.
翻转课堂实施成功的最重要的前提条件就是要求学生在课前自主完成知识点的学习.这就需要学生具有良好的自主学习能力.但是高职学生普遍存在内驱力不足,自学能力差的问题.很多学生课前不能自主完成知识传授这一过程,这是翻转课堂实施过程中遇到的最大障碍之一.由于缺乏适用的教学软件,教师很难跟踪、监督学生到底学没学?学了哪些?学了多久?此外学生也需要跟踪并记录自己的学习过程来逐步养成自学的习惯.
二、什么是“云班课”
随着翻转课堂研究地日益深入,教育工作者和研究者们更加关注在翻转教学法的应用实践中采用什么样的教学策略来实现更好的教学效果.云班课平台应运而生,为上文提到的问题提供了解决方案.
“云班课”就是利用智能手机开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台.首先教师创建班群,在平台上发送课程通知,上传教学视频、微课、文档等教学资源,学生在课前进行学习.同时老师可以随时开展答疑、 、讨论、测试等教学活动,得到学生学习反馈,并据此调整课堂具体的教学活动,使课堂内容更能满足学生的学习需求[6].
这种教学模式突破常规翻转课堂对电脑的依赖和时间、地点的限制,学生只要有智能手机,并购买一定的流量包就可以随时随地学习,并能得到教师、同学的即时反馈和互动,从而保持学习的热情.此外学生所有的行为、过程都能够追踪、记录,为过程性评价提供了依据.对教师来说,云班课实现了翻转课堂的系统化、流程化.对学生来说,学生利用云班课记录自己的学习过程有利于自主学习习惯的养成.云班课解决了“教、学、评”各环节的一些共性问题,能大大改善翻转课堂的成效.本文研究主要使用了蓝墨云班课教学平台.
三、基于云班课的高职公共英语教学模式的构建
1.课前教师的准备工作.
首先,教师让全班学生下载蓝墨云班课软件并通过手机二维码加入云班课,这样教师就可以通过云班课来管理班里的学生了；其次,教师分析教学目标,按章节分解教学内容；然后教师根据目标来准备学习资源,可以是自制的微课或者搜集来的视频、PPT课件、电子文档等材料；同时,根据教学内容,教师设计跟知识点相关的自学测试,检测学生自学的成效；然后,教师要根据已准备的教学资源,制作学生学习清单,向学生展示具体的学习规划和学习方案；最后在实体课堂教学前两周,教师把教学资源、自学测试和学习清单发布到云班课平台.
2.在线学习阶段.
学生主要使用智能手机通过云班课平台进行在线学习.首先,学生根据学习清单的指引,完成视频、课件、电子文档的学习,掌握英语语言知识点或文化知识点.云班课一个特有的功能是在首次观看视频时不能快进,这就督促学生必须完整的收看视频.然后,完成和当前知识点相关的在线练习和测试,学生可以自测学习效果.这一阶段要求学生自主完成,让学生逐渐形成自学的习惯.学生在完成语言知识点或文化知识点的学习后,一般在学习资料发布一周后,教师和学生在云班课平台活动区进行答疑和讨论等活动.学生可就自主学习中的难点、疑惑进行师生间、学生间探讨,加深对知识点的理解.
总结:本文关于课堂教学模式论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 以微课为核心的翻转课堂教学模式在高中生物教学中的应用 摘要：微课是当今时代的有效教学手段，微课的运用开创了课堂教学的新局面。在高中生物教学中运用好微课具有重要的意义。笔者结合多年的教学实践，就微课在。
2、 基于移动终端的高职英语翻转课堂教学模式 摘 要：随着移动网络技术的不断发展，移动终端学习技术的不断进步，给翻转课堂教学模式的推广带来了新的生机。随着信息技术的不断发展，信息网络技术在教。
3、 小学英语翻转课堂教学模式其有效策略 摘要：随着信息技术发展水平的不断进步，全球信息化时代的到来，我国对于英语教育给予了更多的重视，英语交流能力也成为我国向国际化发展的基本条件。小学。
4、 基于微课中职语文翻转课堂教学模式设计 【摘要】本文结合中职语文教学经验，应用微课教学模式进行语文课堂教学，从学生自身学习情况入手，通过合理的微课内容设计进行教学实践运用，结果表明，该。
5、 基于MOOC大学英语翻转课堂教学模式 摘 要：现代社会已经进入信息化时代，为做好大学生英语教学工作，多种新型教学模式被应用进来，MOOC与翻转课堂被应用到现代大学英语教学中，提高了学。
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