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绘本,起源于19世纪后半叶.是以简练生动的语言和精致优美的绘画精密搭配构成的儿童文学作品.“不需要文字,图画就可以讲故事”是它的一个典型特点.近年来,随着绘本的大量引进,被越来越多的人所接受.
国内较多地把绘本用于亲子阅读和早期阅读的研究,用于良好意志品质培养的理论和实践较少,根据我校一年级学生的由于家庭溺爱等因素导致养成习惯差、注意力不集中、自主意识不强等现状,我们提出运用绘本培养孩子意志这一课题,根据孩子的年龄特点创设适宜的阅读环境,挑选合适的优质绘本,并运用有效的策略指导孩子阅读,使之在阅读的同时培养其积极的情感,有一定的情緒调控能力,有良好的意志品质,使其健康快乐地和人相处,这显然是具有非常强的研究价值.
一、创设温馨阅读氛围
著名的教育专家陈鹤琴先生在《为孩子创设良好的环境》一文中指出：“要孩子学会阅读,我们的家庭、我们的社会,必定要先有阅读的环境”.作为教师的我们更要善于为孩子营造良好的语言信息和阅读氛围,这样才能引导孩子和图书中展示的人、事、物相互作用,积极主动地去感知理解、探索发现、思考迁移.所以我们创设了绘本阅读吧,有计划地定期投放一些绘本,使孩子们自由地在温馨的环境中选择自己喜欢的绘本进行阅读.同时利用小值日生对绘本进行检查整理,共同帮助老师修整绘本.当然,阅读也需要一定的规则,我们就发动孩子一起制订了图文结合的阅读规则,提醒孩子们逐页翻书、安静阅读,轻拿轻放,让孩子在欣赏绘本的同时养成爱书的习惯.做到细致观察,认真分析,找到问题存在的主要缘由,再制订方案,并和家长取得联系,积极配合,逐渐改变孩子,影响孩子.如我们班小吴同学是个内向的男孩子,身边没有朋友,常常一个人偷偷地抹眼泪,被老师发现后仍然强力掩饰.我们在进行认识自我、调节情绪的绘本教学时,特别关注他,有意请他回答问题,如在绘本教学《小猪变形记》中,请他说说喜欢自己吗?为什么?当他回答说“我还没有想好时”,老师亲切地鼓励他：“你上次在写字比赛中获奖了,你真棒”,课后他主动找到了老师,跟老师聊起了比赛的事情.我们还请他父母购买了一些关于个性开朗、情绪调整的绘本,如《大脚丫跳芭蕾》、《生气的亚瑟》等,坚持每天亲子共读一些绘本.个别化的辅导让我们及时走进孩子的心灵,了解孩子,帮助孩子健康成长.
二、搭建以孩子为主体的多元阅读方式
孩子阅读能力的最终提高主要体现在孩子自主阅读意识的建立和能力的获得,所以,在阅读指导过程中,我们注重孩子自主阅读在前,让孩子带着问题自主阅读、自己观察、自我感受,获得绘本中图和文字的信息,让孩子获得有序阅读的经验,然后由教师和孩子借用大书或PPT重点阅读主要情节画面,理解绘本主题.这是孩子感知体验的必然途径.如绘本《菲菲生气了》,教师先让孩子观察封面上菲菲的表情,猜想菲菲的心情,说一说,她为什么生气,然后让孩子带着问题“菲菲为什么会生气”去书中寻找答案,再进行集体交流.在了解菲菲生气的原因后,又让孩子带着问题“菲菲想了什么办法让自己变得快乐起来”去阅读后面的画面,最后让孩子互相交流,说说自己遇到过哪些生气的事,是用什么办法让自己心情好起来的.这种以自主阅读为主的设计模式不但能激发孩子阅读的兴趣,还能让孩子细致观察绘本的画面,了解绘本的内容,从而培养孩子的专注阅读习惯.
三、引导亲子共阅
亲子阅读作为儿童早期阅读的重要组成部分,是一种强调亲子间互动的早期阅读方式.如果每天坚持进行亲子共读,不仅会使孩子良好的阅读习惯得到培养和巩固,感受到读书的快乐,更会加深亲子之间的感情.所以我们把亲子共读绘本作为孩子心理健康的主要辅助手段.
1.形成亲子共读的共识.
首先在家长会上我们向家长介绍了亲子阅读的重要性,让家长积极行动起来,愿意加入亲子阅读的队伍,并且让他们知道对于孩子来说,阅读首先是得到爱和快乐的途径,其次才是汲取知识的手段.所以亲子绘本阅读过程中,需要给孩子宽松温馨的环境,让孩子靠在父母身边,听父母朗读绘本,而不是以一味地让孩子回答问题、学习某种知识为目的,这是亲子共读的前提,也是孩子健康成长所必需的土壤.
2.共享绘本资源.
由于绘本价格较高,我们一方面利用网络收集了一些相关的绘本PPT,一方面利用校园里已经有的绘本制成PPT,并把它们放在班级微信群上,让更多的家长通过家中的手机、电脑和孩子一起沉浸在绘本阅读的情境中,孩子们就能更全面、更细致、更深入地阅读绘本.同时,我们还利用微信和家长一起交流绘本阅读的心得,使越来越多的家长意识到心理绘本对孩子健康成长的影响,并参和到亲子共读的活动中.
3.教给必要的指导要点.
绘本的阅读指导对儿童语言的获得有着直接和即时的影响.为了让家长能更好地帮助孩子理解绘本,我们利用家长开放日进行了亲子绘本阅读的指导,让家长从老师的演示中了解指导孩子进行绘本阅读的方法.
“小绘本,大世界”,绘本中优美的画面,蕴含着深远的教育价值,随时渗透,日积月累,这样才能发挥绘本阅读的优势,使我们的的孩子喜欢绘本,乐读绘本,更从绘本阅读中收获知识,获得快乐,增强自信,使其更好地适应学校生活.
总结:这篇绘本论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
1、 巧用绘本，彰显阅读精彩 [摘 要]兴趣是第一学段阅读教学的重点。由于小学生还处于读图年龄，因而对于纯文字文本兴趣不高。结合实践，充分利用学生感兴趣的绘本内容，就能有效激。
2、 运用英文绘本，提升英语阅读效益 [摘 要]绘本阅读是小学英语教学的一种新模式，生动有趣、声情并茂是绘本的突出特点。在实践过程中不断进行尝试、积极开拓、不断进取、大胆创新，才能提。
3、 巧妙运用绘本，实现师生共读 [摘 要]英语绘本在教学中的应用，可以激发学生学习英语的兴趣。绘本阅读，可以帮助学生积累更多的交际语汇，提高口语表达能力，了解英语表达习惯，品味。
4、 透过绘本，寻得生命之美 绘本，已经为越来越多大众所熟知，它是依靠一连串的图画和为数不多的文字结合而成的儿童文学作品。生命教育绘本通过其夸张的角色造型、丰富的情感色彩、独。
5、 也绘本，激发孩子爱 中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0257-01近年来，绘本已进入千万幼儿园、千万家庭，时刻。
6、 阅绘本之乐，品故事之蕴 摘 要：绘本作为一种很好的阅读工具，是最适合幼儿阅读的故事书。它图文并茂，深入浅出，为孩子提供一种认识世界的独特视角。不仅能陶冶幼儿的情操，还能。