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关于公共课论文范文 高校体育公共课考核制度现状改革相关论文写作参考文献

分类:职称论文 原创主题:公共课论文 更新时间:2024-03-05

高校体育公共课考核制度现状改革是关于对不知道怎么写公共课论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文大学公共课程有哪些论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。

完善的高校体育公共课考核制度是体育和健康课程改革的基础,助力完善新课程标准,提升体育公共课的教学质量.本文总结了高校体育公共课考核制度中暴露出来的突出问题,对改革措施的可行性进行了探析,希望可以促进体育教学质量的进一步提升,实现高校学生的全面健康发展.

一、高校体育公共课考核制度存在的重要性

考核是一种检验学生学习态度的手段,对教师的教学效果进行评定,对学生成绩进行奖惩.考核的方法和内容可以在一定程度上反映出教师的教学方法、态度和学生的学习情况,并起到激励作用.

在高校体育工作中,体育公共课考核是一个重要环节,是素质教育的一个重要组成部分,在整个体育教学全局中起到牵动性作用.科学的考核制度可以激发学生参加体育锻炼的积极性,养成终身体育锻炼习惯.在制定科学、客观、全面的高校体育公共课考核标准时要以能够调动学生参和体育锻炼的积极性为出发点,切实可行的体育公共课考核制度.抓住高校体育公共课教学的这一关键环节,制定切合高校大学生体育锻炼实际的评价标准,就可以推动并提高他们的体育素养,形成终身体育锻炼习惯,推动高校体育素质教育进程.

二、高校体育公共课考核制度的现存问题

(一)考核目的导向错误

高校体育课考核是体育教学环节的重要一环,体育教学的任务和目的决定了考核的项目和具体内容.教学的目的在于增强学生体质,促进身心全面发展.然而目前大多高校将学生对体育基本知识、基本技术和基本技能的掌握作为体育教学中的达标要求,体育学习能力和创造性思维反而被忽视.学生对体育学习的兴趣被局限在一个很窄的道路上,学生将绝大部分精力放到运动上,而忽视了对科学锻炼方法的探索,难以形成终身体育锻炼思维.

(二)考核标准缺乏针对性和差异性

现代社会 的最集中体现是“以人为本”,具体到体育教学环节就是要处处体现“一切从学生出发”的教学原则.要实现这一原则,既要安排好共性训练计划,又要充分考虑到个体的差异性,学生们的身体素质和学习能力之间是存在很大差异的,即使在相同的教学环境中,学习效果也是不尽相同的,有的学生理论知识掌握的快,而另一些同学接收训练技能比较快.如果一味按照死板的教学大纲进行教学,一刀切的指标进行考核,势必会使一部分同学的积极性收到打击,丧失学习兴趣,具体表现为以下两方面:

1.唯终结考核论,过程性评价机制缺失.受传统教学理念的影响,封闭、动态的终结性评价在高校教学活动中被继承下来.随着教学实践的深入,人们逐渐认识到一种动态的、全周期的过程评价,能够更加真实地反映学生的学习情况,可以制定更加有针对性的激励政策,调动学生参和体育锻炼的积极性.

2.没有开展对考核结果的评鉴工作.对于普通班学生公共体育课成绩的评鉴工作,一般是按照事先设计的评分项目表进行的,而这个评分表往往是多年没有修改过的.以此表成绩作为高校学生体育公共课的最终考核成绩,缺乏对考核成绩的评鉴,这种一刀切的考核,很容易打击基础较差学生的积极性,甚至丧失参加体育锻炼的兴趣.

三、高校体育公共课可行的改革措施

(一)制定明确的体育公共课程考核目标

体育公共课程考核目标的制定要遵循体育教学的大目标.高校开设公共体育课程的初衷是为了增强学生体质,在学生喜欢的体育运动项目中身体得到锻炼,开动脑筋,结合自身情况掌握科学的锻炼方法,养成终身体育锻炼的习惯.高校体育公共课程考核目标的制定要和体育教学目标一致,围绕这个中心目标制定考核体系和细则,培养身体素质、知识水平兼备的复合型人才.

在现有体育考核模式中,“三基”是一个重要考核项,在课程改革过程中,“三基”考核占比持续下降,“三基”、能力培养、素质提高成为新的考核内容,侧重对学生理论知识和锻炼技能的掌握.通过体育课考核的目的就是要让学生学会 了什么、尝试运用学到的知识、技术、技能,锻炼身体或创造性地运用.

(二)回归学生身体健康本质,培养终身锻炼意识

在现代社会中,健康不再是单纯的身体健康,它是一个广泛的概念,还应包括心理健康和社会适应能力.因此,体育教学和体育锻炼的目的也要进行相应的调整,既要提高学生身体素质,又要提升学生的心理素质和社会适应能力,形成新时代的体育精神.对学生行为、心理和意识进行潜移默化的引导和启发,养成艰苦奋斗、用于拼搏、乐观豁达的生活心态.

在素质教育全面推进,高校体育公共课教学改革不断深入的进程中,学生体质和健康水准考核的权重加大.但在大多数高校的體育教学实践中重技能、轻理论的现象依然十分普遍.因此,高校体育教师在教学环节应增加理论教学课时,提高学生的体育理论水平;在考核环节,加大理论知识考核力度,实现高校学生体育综合素质提高和健康水平提升.

(三)过程考核和终结性考核相结合

终结性评价的指标是身体活动能力.人类的身体素质是存在个体差异的,有些人身体运动素质较高,即使不努力学习也可以取得高分;而有些学生即使很用功,也不一定能取得理想成绩.但他体育训练过程中,学习了体育锻炼理论系统知识,获得了良好的体育锻炼意识.如果只以结论性评价作为唯一指标,将很难从客观上反映学生真实的学习情况和对体育理论知识和训练技能的掌握情况,过程性评价是一种很好的补充措施.

过程性评价的指标是学生的学习情况.过程评价既可以使教师实时掌握教学效果,同时也可以客观反映出学生在体育理论知识、锻炼技能方面取得的进步.从评价效果来看,过程评价可以获得及时反馈,增进教学改进工作,增强教学目标的达成效果;对学生进步情况的客观评价,可以激发学生的学习热情,对进步幅度按等级划分,纳入体育考核体系,丰富了评价标准,使其更具客观性,更符合体育教学特点.因此,终结性评价和过程性评价的有效结合,可以显著提高体育教学质量,进一步完善体育教学评价体系.

(四)开展对高校体育公共课考核成绩的科学评鉴

提高教学质量要分两步走,一是对教学成绩进行测量;而是对教学成绩进行评价,从教育学理论角度,对考核结果进行分析和评价.在我国的体育测量学中,片面地理解为直接测量,忽视了间接测量的存在.由直接测量得到的学生成绩,只是一个原始成绩,是一个待处理数据,需要制定一个对原始考核成绩的评价准则,不光要重视考核成绩本身,更要重视对考核成绩的评鉴.而在高校现行的教学活动中,体育测量成绩和考核结果的评鉴的概念被混淆了,直接测量结果成为了唯一的考核指标,无法灵活运用评价体系,后进生的积极性收到打击.

四、结论和展望

(一)明确高校体育公共课考核目标对课程改革的导向作用,科学、合理的考核体系有助于学生更加积极主动地参和到体育锻炼中来,减小体育公共课程考核工作量.

(二)转变体育公共课考核观念,使学生参和体育锻炼的初衷回归到体育锻炼思维的培养,回归到身体健康本身,树立正确的体育观.

(三)重视对体育公共课程考核的评鉴,完善我国高校的体育考核制度体系,推动素质教学下的体育教学改革.(作者单位为长春师范大学)

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参考文献:

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