论文企业为中心电商网页设计一体化教学是关于本文可作为网页设计方面的大学硕士与本科毕业论文dreamweaver网页制作论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
一种尽可能使学生运用“电商商业网站实际岗位典型工作任务”学习如何工作,培养学生电商网页设计认知能力的发展和职业认同感相结合的一体化教学可能成为未来电商网页设计一体化教学方式主流.学生可依据自身的特长和兴趣,自主选择网页规划、网页编辑、网页美工、网页维护等不同项目模块进行轮训,合作完成电商网页设计任务,并将其设计成果纳入社会评价体系,从而形成独立承担电商网页设计的服务团队,尝试创造性地解决电商网页设计一体化教学和社会脱轨问题,期待起到抛砖引玉的效果.
典型工作任务/评价体系/服务团队
近几年来,随着沿江地区经济快速发展的新形势及网络市场的成熟,企业对专业型、应用型电商网页设计人才的要求越来越高.经过社会就业信息反馈,目前技工院校毕业生不能满足甚至完全不能适应企业要求,这无形中使企业对现代技工院校教育评价也成为社会热点问题.面对这种新的经济发展行情和行业技术加速革新的局面,企业文化必将成为学校文化的传输者,努力实现学校和企业从浅层次合作到校企共生,以企业为中心的一体化教学方式将成为技工院校培养技能型人才的出发点和落脚点.充分发挥学校专业教师和企业一线业务骨干的引导作用,激发学生自主学习的兴趣和热情,真正实现校企双赢.
一、提升校企合作内涵
目前校企合作对于技工院校而言已经不是什么新概念,但是真正做到校企共生、校企双赢的可能没有几家.在电商网页设计一体化教学过程中,涉及到电商网页设计技能训练相关操作任务时,大部分操作实例都是运用传统书本实例,这些实例往往都由他人整理编辑,根本没有实际性的实用价值,更谈不上社会市场价值；如果要全面得到“电商商业网站实际岗位典型工作任务”实例,实现资源整合,只有真正做到校企共生、校企双赢可能才行了通.其次技工院校大部分专业教师并没有社会企业实践经验,他们也不会在电商网页设计课中对学生进行贯彻企业运营管理效率、投资收益率、提升企业知名度等这些企业文化知识,引进企业一线业务骨干协同学校专业教师一起现场辅导学生的教学方法可能成为解决上面两个问题的必然方法.但是对于企业而言,有投资就要有利润,一切付出必需要有回报,这就是企业.在这种情况下,以企业为中心的一体化教学课程设置必将成为学校全体教师需要思考的问题.
二、以职业能力培养为中心
(一)确定职业培养能力
在技工院校情境中和企业岗位设置大环境下,培养学生电商网页设计目的是什么、学生毕业后能不能适应企业高标准岗位要求,这些问题都是电商网页设计一体化教学课程设置的依据.那么基于职业能力培养的电商网页设计一体化教学课程设置首先要确定的是电商网页设计能力目标,能力目标则是由企业电商网页设计岗位要求所决定的.一个合格的电商网页设计师招聘岗位一般分为三个方面（表1所示）.我们综合分析下表1,在电商网页设计一体化教学过程中专业教师首先要辅导学生精通如何使用网页设计相关软件,如Photoshop、flash、Dreamweaver等；并灵活运用这些软件独立完成DIV+CSS页面布局、网页设计、网页编辑、网页美工、网页维护等工作任务.其次就是培养学生网站开发流程,灌输企业网站经济价值观,要求学生设计出具有市场价值的电商商业网站.再次就是传输企业文化,让学生懂得企业如何运营管理、如何投资收益、如何提升企业知名度等职业业务知识,培养学生团队合作能力及解决问题能力.
表1：电商网页设计师需要具备的能力
岗位专业能力一般职业能力职业综合能力
电商网页设计师网站设计能力
网页编辑能力
网页美工能力
网站管理和维护能力电商企业文化认知程度
电商企业网站开发流程
职业认同感团队合作能力
解决问题能力
自学能力
(二)撰写校企一体化教材
全面得到“电商商业网站实际岗位典型工作任务”,实现资源整合.在这种校企合作机制中,学校只要能做到让企业在撰写一体化教材过程中有利可图,那么校企一体化教材的撰写也许能在校企双方达成共识.校企一体化教材的撰写可以采用以电商商业网站理论知识和实际业务流程为内容,以实际岗位典型工作任务为项目模块由企业一线业务骨干和学校专业骨干教师合作完成,此教材直观反映企业电子商务网页设计岗位的实际要求和企业文化.在学校本教材可以作为一体化教学教科书,培养出的学生不仅可以掌握电商网页设计理论知识,还可以掌握岗位典型工作任务流程和企业文化.学生毕业后就可以直接上岗,企业可以放心的直接使用合作学校的毕业生.在企业本教材可以作为企业内部员工的培训教材,也可以作为企业定期考核员工的参考教材.当企业需要理论试卷对自己的员工进行理论考核时,学校可以免费提供题库资源；当经济快速发展的形势推动电商网页工作任务有所调整时,企业及时和学校进行沟通,做到和时俱进.
(三)改变教学方法
由学生自主学习为主、学校专业教师和企业一线业务骨干一起授课为辅,选择不同项目模块进行轮训的一体化教学方式可能取代传统的以教师讲授为主、以学生被动听课为辅的教学方式.这种教学方式是在学习相关知识之前由学校专业教师组织学生到合作企业参观,了解企业文化,增加学生感性认识,激发学生自主学习的兴趣和热情,回校后再进行系统学习.在教学过程中,教师把课程划分为若干个子项目,设计合适的教学情境,将子项目渗入到教学中；定期让学生和企业一线业务骨干接触,自主讨论,充分了解企业文化,激发学生想象力,增加学生的新鲜感和求学 ,激发学生制定学习目标和职业规划.此外采用工学交替的办法把学生送到企业去学习,让学生运用在学校所学习的理论知识在相关岗位上进行自查,有针对性的弥补自己的薄弱点,实现课堂即岗位、岗位即课堂的情景教学.学生在学习电商网页设计过程中可依据自身的特长和兴趣自主选择网页规划、网页编辑、网页美工、网页维护等项目模块,任课教师把企业管理运营模式运用到教学上来,使用分组教学法根据学生自主选择情况把一个班级打造成独立承担网页设计的服务团队,充分运用项目教学法和任务驱动法对“电商商业网站实际岗位典型工作任务”进行系统学习,期望能达到因材施教的效果.
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参考文献：
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