论文提高中等职校学生专业技能水平教学策略是关于对写作教学策略论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教学策略有哪些论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：目前中等职校学生在专业技能实训学习中存在着诸多问题,原因既有主观的也有客观方面的,本文针对学生实训中的问题和学习特点,探讨提出了加强职校生专业技能实训,提高专业技能水平的六项有效措施和途径.
关键词：中等职校 专业技能 教学策略
一、目前中等职校学生专业技能实训学习中存在的问题
1.部分学生盲目选择专业,并不热爱自己的专业
从初中升到职校,多数学生选择的专业和爱好无关,受当地经济发展优势专业和家长的影响,缺乏长远考虑和人生规划.当专业的优势转变时,易造成学生专业学习的被动性,自然树立不起专业的职业道德.如前几年随着全国制造业的突起,选择机械、机电专业的学生多,这两年随着机械加工业发展缓慢,该专业的学生骤减,已选择的学生受其影响,对自己的专业灰心丧气.
2.学生没有养成好的节俭消费价值观
许多学生从小受家人宠爱,物质生活条件较好,没有养成正确的节俭消费习惯.在校学习时,学生随意破坏公物,技能训练时不珍惜实训材料、不爱护精密仪器、故意损坏实习设备等.如电工技能所用交流接触器、热过载继电器等小设备,每次整理时发现这些小设备大部分是被学生摔坏或螺丝被拆掉,甚至实训桌都被学生用工具钻出许多无法修补的洞.
3.学生思维活跃,接受能力强,但缺乏钻研精神,缺少职业责任感
随着计算机和智能手机的普及,学生在网络文化与快餐文化的环境下,模仿接受的能力强,缺少深入研究、精益求精的精神,专业课营造出“一学就会,一听就懂”的假象,加之重技能轻理论的思想,技能要点的把握不到位,常以“这就行”“可以了”等言语来敷衍专业教师的要求.有些学生甚至会不服管教和教师发生冲突,让专业教师感到很难过.学生这种对自己要求不严格,做事不严谨的态度,致使其学业肤浅,同时也缺少职业责任感.
4.学生容易受不良社会风气的影响
学生受社会上一些不遵守职业道德而发家致富以及“拼爹”“拼关系”等的负面影响,认为越是遵守规则的人越容易受欺负、多干活.学生认为依靠关系进入企业,可以安排个轻松的工作.
二、针对学生特点,实施专业技能实训的策略
1.实训教学开设职业道德教育和专业认识教育
学校不仅要求专业教师在实训教学中随时对学生进行职业道德教育,还要安排职业道德教育课程.为避免教师空谈,学校常联系已参加工作的毕业生给在校生讲他们的工作经历,让在校生认识自己的专业.
2.随处可见的专业职业道德条例
把各专业的职业道德条例和企业7S管理内容,不仅挂在实验室墙上,还设计了精巧的图案张贴在每个实验台上.教师在学生实训中发现学生行为不当时,指一指道德规则,学生便会意了.这样既可保持实训室的安静,也可避免师生之间的冲突.
3.专业教师要按“双重身份”标准要求自己
专业教师的言行既要符合教师职业道德,还要符合专业职业道德.专业教师在实训时的良好习惯,包括卫生、时间习惯,工件摆放、实训操作、安全检查等习惯,会使学生模仿并影响学生的专业习惯.学校经常抽查专业教师的实训教学情况,并对实训耗材进行合理发放和回收处理,让师生共同养成节俭的好习惯.
4.保证实训时间和设备的充足,培养学生的责任感
学校根据专业按班级采取集中实训.如机电13级（一）班和（二）班,这周机电（一）班在车工车间进行车工实训,机电（二）班在电工实训室进行电工训练,实训结束两个班级更换场地.这样利于设备和工具的保护使用.学校实训工具的分配方式：大型设备保证每人一台,小的设备（有标志）学校租借（不收费）,简单工具学生自备,学校提供工具柜,一般耗材发给学生保管,各自的耗材丢了或浪费了,只能找别人借或捡废料用.实训结束收回工具,损坏设备要作价赔偿.这种责任到人的方式,使得学生对自己的实训物品倍感珍惜.
实训中要求学生独立完成实训内容,不懂可以请教,部分技能可以找他人帮忙示范,多数技能要独立完成.要让学生明白：团队合作的前提是个人能独立、良好地完成一项工作.
5.制定考评标准,分配专业实习单位
学校建立学生实训档案,根据不同实训工种的评价表综合分析,分配学生到不同的实习企业.实习企业规模有大有小,学生感受的企业文化和就业的机会自然不一样.这种方法有利于调动学生的学习积极性,听从专业教师的严格要求.
6.灵活的考评方式,检验学生也考查教师
（1）评教分离方式.单项技能考评由外校的专业教师监考和评分.这样既考查了专业教师的教学,又考察了学生的技能水平.
（2）考取职业资格证书.学生参加徐州市劳动局考评的职业技能鉴定考试,在校取得一定级别的专业资格证书,以增强就业竞争力.
（作者单位：江苏省徐州市铜山中等专业学校）
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