论文应用型本科财务管理专业课程体系开发和是关于对写作本科论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文本科论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
【摘 要】 本文基于工作过程的视角,分析了应用型本科院校财务管理专业课程体系实施存在的问题,提出了开发和优化财务管理专业课程的思路,认为课程设置应重点针对企业财务管理实际需要、注重专业性和操作性,增强应用型本科院校专业建设的核心竞争力.
【关键词】 工作过程；财务管理专业；课程体系实施；存在问题；开发；优化；思路
一、引言
根据十八届三中全会和国务院《关于加快发展现代职业教育决定》精神,各省均提出引导普通本科院校向应用技术类型院校转型发展的要求,在普通本科院校转型中,民办院校定位为培养应用型人才的方向,如何转型、采用何种教学模式能最大程度的提高毕业学生从业技能和实践能力,是现行民办高等院校迫切需要考虑的问题.财务管理专业应注重培养学生的财务管理实践能力,提高学生财务管理的综合业务素质,特别是增强学生的专业核心能力,其教学质量的高低直接影响到专业人才培养目标的实现.按照应用型本科院校的人才培养目标——培养高素质、技能型和复合型人才,如何开发财务管理专业的课程体系值得研究.
二、应用型本科财务管理专业的现有课程体系实施存在的问题
1.课程设置没有完全基于财务管理工作过程
按照基于工作过程的课程体系开发程序,首先应进行财务管理岗位调研,分析每个岗位的典型工作任务,划分为若干行动领域,再转化为学习领域,从而具体设计每门课程的学习情境.现有专业课程体系的设置没有完全结合职业岗位设置,而是按照专业课程从易到难的体系顺序进行设置的.从培养学生的人才目标定位、专业定位、专业课程之间的勾稽关系方面来看,没有足够的、系统全面的考虑.
2.职业能力分解不全面
现有财务管理专业的课程体系是统一归为会计职业岗位,分为出纳核算、成本核算和财务成果核算,这种分类太片面.应用型本科财务管理专业确定其主要教学任务是培养具备财务管理及相关会计金融法律等方面的知识和能力,具备会计手工核算能力、会计信息系统软件应用能力、资金筹集能力、财务可行性评价能力、财务报表分析能力和税务筹划能力.因此,相应职业岗位的分类应扩充,除上述3种职业岗位分类外,可能的就业及发展岗位有总账会计、财务经理、财务总监、投资部经理、投资部助理、理财部经理、理财部助理、融资部经理和融资助理等工作岗位.
3.实训课程设计不尽合理
现有的实训课程主要是基础会计实务、财务管理实务和会计综合实务,还是按课程对应添加实训,没有紧贴工作过程,没有充分体现每一工作过程的目的和要求.集中实训也是在课堂之上,只是上课内容是带有实践性质的.通过查阅各大精品课程建设网站资料和各学校实验课资料显示,所谓的各个实训课程,是在大量假设条件限制下的案例讨论或者综合题,基本上也只能体现对理论的重复和加强,实践效果也不尽理想.
4.课程设置针对性不强,理论色彩太浓
现有开设财务管理专业的高校虽然定位于应用型本科,但是开设的课程体系中没有针对财务管理专业毕业生的就业需求.如融资是财务管理专业毕业生的重要就业岗位之一,但是通过网上对多所民办高校进行调研,发现很多学校基本上都没有开设企业融资理论与实务课程.另外,几乎所有开设财务管理本科专业的大学花费较多课时都开设了微观经济学和宏观经济学,但对应用型财务管理专业学生来说,不需要掌握理论的推导过程,掌握经济学的一些基本的思想方法就足够了,显然,课程体系设置中理论性色彩太浓.
5.课程培养方案的形成重修订轻评估审查
从课程培养方案的形成来看,很多院校普遍存在重修订而轻视最后的评估审查,这样的结果导致在对于课程培养方案的审核上,不能完全体现学院的办学特色.在课程培养方案的修改程序上,首先上都是系部完成培养计划制定,然后由学院进行最终的审定,但从实际执行来看,由于修改时间紧凑、专业分类较多,最后的学院审定往往流于形式,不能起到良好的监督控制作用.
三、课程体系设计理念、思路与课程内容选取
1.课程体系设计理念
民办高校的应构建以市场需求、职业需要为核心,以能力培养为主线,以实践体系为主题的新型人才培养体系模式.人才培养目标应确定为培养基础实、重应用,具有一定学习能力、创新能力、实践能力和社会适应能力的应用技术技能型专门人才.基于工作过程的财务管理专业课程体系在设计时,以此为指导理念.以校企合作共同开发基于工作过程的课程体系；培养学生职业应用为核心,充分体现课程综合性、实践性和开放性；以财务管理岗位工作过程为主线构建教学内容；创设基于工作过程的各个学习情境；按职业能力成长规律,设计三段渐进式教学模式.
2.课程体系设计思路
按照职业岗位能力的任职要求和职业能力分析,以行动为导向,以工作任务为基础,紧紧围绕完成财务管理岗位典型工作任务的需要,选择教学内容,构建学习情境,充分运用现代化教学手段,实现教学内容情境化、教学过程工作化、教学载体任务化和教学手段多样化.企业财务管理岗位工作过程按照学习情境与工作任务结合的形式来完成.按照专业必选课来搭建学习情境,按照高度仿真的工作任务,充分利用微课、慕课、翻转课堂等新兴教育技术作为教学手段实现理论与实践一体化,教学做一体化,课堂与实训场所一体化,从而为技能应用型管理人才培养创造条件.课程体系设计思路如下图.
图1 财务管理专业课程体系设计思路图
3.课程内容选取
（1）根据职业资格标准,确定岗位核心职业能力.分析助理会计师、会计师和理财规划师的职业资格标准,结合财务管理岗位需求,与行业、企业专家共同确定的财务管理专业岗位,其需要具备的核心职业能力除出纳核算能力、成本核算能力和财务成果核算能力外,还应具备融资管理能力、投资管理能力、资金营运管理能力、利润分配管理能力、财务预算管理、控制和分析能力、财务可行性评价能力和税务筹划能力,具备较强的创新、沟通、协作和信息技术能力以及良好的职业道德,形成良好的职业素质.
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参考文献：
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