论文运用游戏方式整合小学数学教材的策略是关于小学数学方面的论文题目、论文提纲、小学数学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：数学游戏学生喜闻乐见,运用数学游戏方式有效整合教材,不仅能够激发学生的学习动机,更能让学生发展游戏思维,深化数学思考.教学中可以采用以下常见策略：游戏方式重组习题,促进思维整体建构；游戏方式引申例题,促进思维深度发展；游戏方式拓展提升,促进思维高阶发生；游戏方式打通学科,促进思维跨界提升.
关键词：游戏方式；整合教材策略
作者简介：洪建林,江苏省如皋经济开发区实验小学,任教师发展中心主任,中学高级教师.（江苏 如皋 226503）
基金项目：本文系江苏省2017年基础教育前瞻性教学改革实验项目“小学游戏课程的开发与实施”、江苏省教育学会“十三五”规划课题“小学游戏课程的开发与实施研究”的研究成果之一.
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）07-0030-03
新课程与教学改革以来,随着人们对于“寓教于乐”需求的不断高涨,游戏化教学研究成为当今教育界的重要研究领域之一.走进数学学科,更让我们看到游戏化学习带来的勃勃生机,游戏让课堂闪动着灵性,激扬着智趣.数学游戏是学生喜闻乐见的形式,运用数学游戏方式有效整合教材,不仅能够激发学生的学习动机,更能让学生发展游戏思维,深化数学思考,实现“趣中学、玩中思”的游戏学习境界.在实际教学中,可以采用以下的策略：游戏方式重组习题,促进思維整体建构；游戏方式引申例题,促进思维深度发展；游戏方式打通学科,促进思维跨界发展.
一、游戏方式重组习题,促进思维整体建构
小学数学教材在习题编排上（尤其是高年级）游戏的分量不足,内容趣味不足,教师教得苦,学生学得累,如果巧妙地以游戏方式将一些具有联系的习题重新组合,进行整体的结构编排,这对体思维的形成大有裨益,更会起到意想不到的效果.
以“苏教版”六年级数学（下册）教材为例,在教学“圆柱和圆锥”时,可以设计一节主题为“一张纸的游戏”练习课：
第一层次：将同一张纸转成不同的圆柱,比一比体积.
游戏1：同一张纸转一转,看哪种圆柱体积大?
活动要求：同桌合作,用一张长12厘米、宽8厘米的长方形纸,先以长为轴,宽为半径,旋转一周；再以宽为轴,长为半径,旋转一周.
探索、发现：转成的是什么立体图形?哪种体积大一些?
这一游戏活动富有情趣,学生在转动中体会乐趣.有的学生说：“粗一些”的体积大,感觉它胖胖的；也有的认为“细一些”体积大,因为这样的圆柱感觉它高高的.
接着,教师引导学生以思索研究的策略：学生可以动手操作,将圆柱平放在桌面上,装一装沙子,看谁装得多,装得多的圆柱体积大；可以借助数据算一算、比一比；还可以运用公式尝试推理等教师重点借助动态演示,引领学生思考：从旋转的过程可以想象,两种转法中,长方形的面积不变,圆柱的体积可以看作是由同样大的长方形进行累积,当底面周长越长时,相当于累积的数量越多,体积就越大；还可以再借助模型思考：V等于?仔r2h等于?仔r·rh,也就是周长的一半乘长方形的面积.这就是说,用同样大纸旋转,长方形的面积不变,以宽为轴,长为半径时,底面周长也就大了,周长的一半也就大了,体积就大,这时的圆柱比起来就感觉是“胖胖的”.
在这样的活动中,学生在操作中体验,将玩与学有机结合,整个教学过程富有趣味性、思考性.
第二层次：同一张纸卷一卷,比哪种圆柱体积大?
游戏2：同一张纸卷一卷,比哪种圆柱体积大?
活动要求：同桌合作,将一张长方形纸先以长为底面周长、宽为高,卷成一个圆柱；再以宽为底面周长、长为高,卷成一个圆柱.
探索、发现：卷成的圆柱,哪种体积大?
卷的过程就是一种游戏,学生兴趣盎然,动手游戏的意识更强.
教师重点借助圆柱的体积计算方法“圆柱的体积等于侧面积的一半×半径”进行比较.演示并指导学生观察思考：同一张纸卷成的圆柱,什么不变?（侧面积）,以什么为底面周长,半径就大一些?（长）.所以,无论怎样卷,侧面积的一半总是不变,胖胖的那个圆柱,因为以长为底面周长,半径就大了,体积就大.
两个游戏结束,教师引领学生再度思考：通过游戏1、游戏2,有什么发现?
学生在以上活动中对原本碎片化的知识有了一个整体的认识,形成了一种整体化的思维结构,对圆柱的表面积、体积以及它们之间的异同有了更加深刻的认识和更为丰富的建构.
二、游戏方式引申例题,促进思维深度发展
事实证明,游戏化元素可以增加学生学习的投入度.例题无非是个例子,教师如果善于运用游戏来引申例题,让学生的思维向深度方向发展,这必将促进学生思维素养的提升.
教学《认识圆柱》时,一位教师先结合实物,让学生学习例题,认识圆柱的一些特点.让每个小组准备了不少同样大的圆形纸片：在教学生学习了圆柱的特点后,组织学生做了3个小游戏
游戏1：用一定张数的同样大的圆形纸片创造一个圆柱,比一比,不同圆柱的高.
游戏2：用1张圆形纸片创造一个圆柱,比一比不同圆柱的底面大小.
游戏3：测量1张圆形纸片的厚度,你有怎样的办法?
在游戏1中,学生对圆柱的特征有了动态的体验：圆柱是上下一样粗的,同样大的圆片完全重叠（一样粗）；上、下两个面是完全相同的圆；圆是曲线图形,不管多少张同样大的圆形纸片完全重叠,圆柱总是存在一个曲面.
游戏2很富挑战性,纸片看起来是一个圆形,是一个平面图形,怎么能创造出圆柱呢?一石激起千层浪,纸片有没有高度呢?一番激烈的讨论后,大家认为是有厚度（高度）的,一张圆形纸片实际上就是一个圆柱.
游戏3承接游戏2,既然1张圆形纸片实际上是一个圆柱,那怎样测量其高度（厚度）呢?学生提出了不少游戏设想：用一个精密的仪器去测量一下,用若干张圆形纸片完全重叠,量出高度,再用高度除以张数,等等.
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参考文献：
1、 关于游戏教学在小学数学教学中运用 摘要：游戏教学是小学数学教师在教学中经常运用的一种教学方式，以新颖的教学方式在教学中游戏教学能起到很好的吸睛效果，如能在教学中充分运用这一教学手。
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