论文应用型大学转型背景下工科生数学教学与实验改革是关于工科方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关工科论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】应用型大学转型背景下对工科研究生数学教学及实践有更高的要求.本文结合本校应用技术大学转型建设下,对工科应用型研究生人才培养的需求和数学教学实践的问题,针对我校工程型研究生的特点,探索了适合工科应用型研究生数学教学模式和教学内容、数学实验教学新方法和新手段、应用型教学案例库和实验工程课库建设、适合教学和实验相结合的方式不同层次的实验教学模式、基于工科数学提高工科研究生积极性和创新性的有效途径等措施,取得了良好教学效果,并在全国研究生数学建模竞赛取得了优异的成绩.
【关键词】应用型大学；工科数学教学；工科研究生；数学实验
【基金项目】本文系重庆市研究生教育教学改革研究项目“应用科技大学背景下工科研究生数学教学和实验体系的工程化、实用化、特色化改革与实践”,“工科研究生数学课程体系改革的研究与实践”,“面向企业需求的研究生校外工程实践能力培养及监管机制研究”（编号：yjg133032,yjg133089,yjg153008）、重庆科技学院研究生教育教学改革研究项目“应用科技大学背景下工科研究生数学教学和实验体系的工程化、实用化、特色化改革与实践”（编号：YJG2014y007,YJG2015y002）和重庆科技学院研究生优质课程“数学建模与系统仿真”（编号：YZKC2015004）的阶段性研究成果.
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）35-0014-02
应用技术大学转型改革是教育部为加快发展现代职业教育, 建设现代职业教育体系,以探索“产学研一体、教学做合一”的应用型人才培养模式.全国有13个省（市、自治区）的33所本科院校入选该项目研究工作.重庆科技学院为重庆市唯一入选的试点单位.
一、目前现状
目前,校工科研究生数学课程开设了“数值分析”“数理方程”“复变函数与积分变换”“应用数理统计”“数学建模与系统仿真”等基础课程.然而由于我校研究生教育起步较晚,对于研究生数学课程的设置,我们主要借鉴了重庆其他兄弟工科院校和我校本科教学的经验,并没有很深入地探讨和研究是否符合我校特色以及是否符合我校研究生现有状况.在应用技术大学对应用型人才强烈的需求和我校石油、安全工科的特色背景下,目前工科研究生数学基础课程的教学现状显然不能满足现实的需求.当前我校工科研究生数学教育存在以下几个主要方面问题.
1. 应用型大学转型背景下,目前没有将工科研究生数学教学及实验环节真正付诸实践,很多只是停留在理论上,学生的数学实用化、创新性能力较差；
2. 数学课程的教学和实验环节没有针对我校工科研究生的特色展开,没有与我校石油、安全特色专业有效地结合起来；
3. 数学课程内容深奥、枯燥,和实际工程应用联系还有较大差异.学生普遍兴趣不高,影响后续课程学习及科研开展.
二、主要策略
1. 探索适合工科应用型研究生的数学教学模式及教学内容
目前工科研究生数学按照传统本科数学教学方式,教学方法、教学内容、教学手段单一,加之数学本身苦涩难懂,学生学习效果不够理想.为了切实探索, 首先, 我们通过问卷、调查、谈话等方式,了解工科研究生的内心真实想法和对数学知识的基本需求.同时,我们调研了相关专业研究生校内导师、校外导师以及用人单位,了解他们所需工科研究生应具备的基本要求以及对数学课程具体内容开设的需求,作为教学模式及教学内容改革的第一手资料；然后,结合上述调研结果,建立了基于案例化的工科研究生教学案例,使得教学能够还原工程实际背景问题,使学生身在课堂便能体验相关工程问题,并且对案例化教学所需教学时间的安排、各知识点讲解程度的把握、问题的设计以及如何启发学生对问題的再思考等进行具体的设计；再后,我们组织相关教授研究生课程的数学教师,针对调查的内容,讨论并探索适合研究生的教学内容、讲授方式、案例设置等,同时对教学深度、难度、内容进行了研讨,尤其对教学与案例讲解的比例关系的把握进行了重点调研；最后,我们将探讨的教学内容、案例设置融入新编的讲义及教材,并对老讲义进行改编,以便适合我校工科应用型研究生的数学教学需要.共计编写了研究生“计算方法”和“数学建模与试验”讲义,同时“数学建模与试验”正在积极准备出版.
2. 探索适合工科应用型研究生教学课堂实验教学的新方案
对于应用型较强的课程,如“数值分析”“数学建模与系统仿真”“应用数理统计”安排了课内实验环节,实验环节的把握对教学内容的理解有很大的影响.首先,我们调研各类相似实验的授课过程,如物理实验、化学实验、计算机实验的实验教学手段、教学方式；借鉴全国数学建模和美国数学建模的培训、比赛经验；同时调研石油、安全等部门及相关企业,了解其科研、工程、实践方面对数学的需求.然后,课程安排上,我们尝试实验课上先讲授案例实验,然后学生建模实验,最后对实验效果让学生进行讲解、答辩、讨论等方式,以提高和促进学生实践动手能力.最后,建设适合实践教学的工程库案例,分析工程化案例设置方式、内容、难度情况,并进行具体的设计,建立一套适合研究生工科教学实验并兼顾全校研究生建模培训及数学实验开设的方案.
3. 探索结合教学和实验并满足不同层次需求的实验教学方法及手段
教学中发现,研究生与本科教学有很大区别.本科学生虽然来源不同专业,但学生前期授课基础及授课内容相似,而研究生来自不同的学校、不同的专业,涉及理、工、管、农等不同学科,其本科阶段的数学基础、知识积累、科研经验差异很大.单一模式教学会使优秀学生吃不饱,一般学生没动力,较差学生听不懂,故采用分层教学模式来适应不同学生：对不同层次学生开设不同层次的实验,课程讲授在一定程度上采用不同的教学及实验内容,并采用分组形式和思考题形式,使好学生有所提高和发展,甚至可以获得启发进行科研探索,同时一般学生学有所获,学有所成,辅助教学提高.
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参考文献：
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