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关于急危重症护理学论文范文 SSP在高职急危重症护理学实训教学中运用相关论文写作参考文献

分类:职称论文 原创主题:急危重症护理学论文 更新时间:2024-01-19

SSP在高职急危重症护理学实训教学中运用是关于本文可作为急危重症护理学方面的大学硕士与本科毕业论文急危重症护理学名词解释论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

[摘 要] 危急重症护理学主要是培养护理人员对危急重症实施紧急处理,并且紧密配合医生开展抢救的重要护理课程.在传统的急救护理教学内,一般会将教学分成理论知识讲解和实训技能训练两个部分.但是这一教学模式对学生的急救护理能力培养效果并不十分理想,学生在将来的工作中不能快速和熟练的应对急救护理工作.针对这一情况很多院校开始积极寻找一种有效的紧急护理技能培养方法,来提高学生的实践技能,其中学生标准化患者模式教学就成为护理改革的一种运用模式.该文危急重症护理学的教学目的内容分析基础上,介绍了SPP在该课程教学中的应用流程及应用价值.

[关键词] SSP教学模式;急危重症护理;护理教学;急救能力

[中图分类号] R47 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654(2017)06(b)-0076-03

急危重症护理学是一门理论和实践并重的护理学科,课程要求学生在面对急危重症患者中,不但要有护理专业知识深度和广度,还要在紧急的情况下有效地护理和救治患者.学生标准化教学是为学生营造一个具体的场景,使得学生可以置身在一定情境下,并且在实训的过程中亲身体会患者的感受,从而帮助学生更好掌握护理教学内容.其教学理念刚好符合急危重症护理教学对学生的理论知识及实践能力的要求.

1 SSP教学模式

标准化患者教学模式也被称为模拟患者或是患者指导教学模式,主要是挑选一些从事或是不从事医疗工作的正常人或是患者,在接受适当培训以后掌握急救患者所具备的一些主要特点,进而来扮演急救患者,同时还要依据自身在相应的护理下具体的感受对急救护理人员的操作技能做出评估,发挥评估者或是教师的功能[1].SSP教学模式在医学教学领域得到运用,为学生提供了大量的临床实践机会,并为评价提供指导依据.SSP技术可以极大的改善临床教学效果,突破传统考核方法,从而有效提高护理实训教学质量.

2 急危重症护理学的教学目的及内容

2.1 实训教学目标

结合急救护理人员的岗位和专业要求,课题组的教师要展开积极的讨论和论证,并考虑广大护理专家的意见,分析急危重症护理岗位所必备的职业能力,并且结合急救护理的课程特点,明确急救护理课程的基本理论、基本知识;确保学生能够切实掌握急救护理的基本技能和技术,如心肺复苏、气管插管术、电除颤术、搬运、包扎等;能力目标:具备敏锐的观察力和灵活的反应能力,可以对常见的急危重症进行识别,并且能准确判断病情;能够将自己所掌握的专业技术熟练的运用在护理临床实践当中;并要具备不断求知和坚持学习的意志及能力;素质目标,爱岗敬业,对护理职业有一定的热情,乐于助人,能够站在病患的角度上为患者考虑,责任心要强并且做事要严谨独立,具备强大的团队合作精神,具备优良的人文、科学及社会素养,并要有良好的护士仪表、语言、职业情感等[2].

2.2 实训教学内容

目前急救护理实训教学的主要内容是以学科理论知识为主体,是形式化的知识,但是这些形式化的知识在实训教学内并不能够发挥较大的作用.对此,课题组织成员以及医院的专家研讨以后,依据护士执业资格相应的考试标准,优化教学内容并重新安排,依据实际工作岗位任务和能力需求,确定急救护理学的主要内容,按照急救护理的过程创设相应的学习情境,确定院外急救、急诊救护及医院重症监护三个重要的教学情境[3].教学内容严格依据护理过程,实现教学的内容符合临床急救具体的操作内容,如此一来将更加符合学生认知规律.

3 SSP在急危重症护理教学内的运用

3.1 培训《急危重症护理学》SSP

制作《SSP急危重症护理学实践手册》和编写剧本,参考相关文献对《SSP急危重症护理学实践手册》进行编写,手册中主要有2部分:①要具体的描述护理体检内的每个步骤过程及评分的标准,主要有问诊内容、技巧和体格检查;②深入描述并且针对学生实行护理诊断和措施评分;SSP剧本主要是源自研究者对临床急危重症的常见病例展开的大量收集,依据SSP培训相应要求列举SSP要为学生所展现出的具体症状、体征、病情描述等.

选取若干名高职专业护理专业的学生,接受SSP培训,并且要求学生的成绩优秀,自愿参和.针对学生开展SSP培训,培训一共分为3个阶段,共8个学时:①要针对学生开展理论学习,熟记并且掌握各种病情的辨别;②要开展病情模拟,进行初步的患者演示,在模拟出对应症状和体征以后;②就是综合演示,演示过程中要加入患者情绪和表情,结合标准的患者症状、体征、常见患者症状和配合情况,最后出现逼真的SSP演示.

3.2 实践教学

采用SSP教学法,对学生实行SSP教学,要求学生基于SSP模拟的真实急危重症患者护理上完成SSP考核,急危重症SSP教学共开展两种,实践教学一共为6个学时,SSP教学主要是师生共同来商讨怎样有效的结合急危重症内的知识及健康评估课程所学习到的技能对急危重症患者进行问诊和体检;接着实行SSP考核,学生在进入考场前要先阅读一份SSP患者的简介,随后学生可以先准备一段时间,开始和SSP交谈以后完成对急危重症患者的重點问诊和查看病史,随后开展急救护理,在上述步骤下完成对病史资料的收集和训练制定护理计划.由SSP和教师依据《SSP 急危重症护理实践手册》同时做出评分,两者的评分也就是这个护生的急危重症护理学实践课的得分.

3.3 培训结果评价

使用护士执业态度测量量表,该量表的效度及信度良好,量表的主要内容是30多条表示护士执业态度的项目,每条分值都被试者结合自身实际在这些语项目内选出最能体现自己观念和态度的7~9项,随后求出所选项目的分值之和,除所选的项目数也就是最后的得分.分值越高显示学生的护理职业态度积极性越高.此次接受SSP实践培训的学生SSP表现都获得了认可,护生的职业态度量表得分为6.4分,期末开始成绩平均分为75.6分.

总结:该文是关于急危重症护理学论文范文,为你的论文写作提供相关论文资料参考。

参考文献:

1、 静脉留置针在产科急危重症中的应用体会 【关键词】 静脉留置针;急危重症;产科护理文章编号:1003-1383(2012)02-0281-02 中图分类号:R 473 71 文献标识。

2、 床旁超声在急危重症医学中的应用进展 【关键词】床旁超声;急危重医学;应用进展中图分类号:R445 1文献标识码:ADOI:10 3969 j issn 10031383 2016。

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