论文行业企业专家参和下MPAcc人才培养协同平台构建是大学硕士与本科人才培养毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写人才培养计划怎么写方面论文范文。
摘 要：专业会计硕士（MPAcc）教育是培养高层次会计人才的主要途径,因其广泛的市场需求而迅速发展,但随着MPAcc招生规模的不断扩大,其培养过程中的问题也越发突出.在分析目前国内MPAcc人才培养现状的基础上,以重庆理工大学MPAcc教育为例,构建了行业企业专家参和下的MPAcc人才培养协同创新平台,详细论述了在MPAcc培养方案制定、课程教学、实习实践、学位论文、就业指导等关键培养环节中行业企业专家发挥的协同作用.期望研究能够对国内兄弟院校MPAcc人才培养质量的提高提供一些参考.
关键词：MPAcc 人才培养 协同创新平台 行业企业专家
中图分类号：F23；G642 文献标识码：A 文章编号：1002-5812（2016）16-0008-03
一、引言
随着结构性改革的不断深化,以及相关政策的逐步落实,中国经济仍保持着较高的增长速度,由此催生的大型企业集团乃至跨国公司的数量大幅增加,从而对高层次会计人才的需求也越来越大.专业会计硕士教育作为培养高层次会计人才的主要途径,自2004年首次批准了21家授予权试点单位以来,其规模不断发展壮大,截至目前为止全国已有170多家MPAcc人才培养单位,为社会培养了大量会计人才.但由于其招生规模的不断扩大,MPAcc人才培养过程中面临的问题不断凸显.为提高人才培养质量,全国MPAcc教育指导委员会（以下简称MPAcc教指委）于2014年下半年启动了培养院校的质量评价和认证.深入推进MPAcc培养的改革以保证MPAcc人才培养质量,已成为当前MPAcc培养单位面临的重要任务之一.
目前,有关MPAcc人才培养模式方面的研究备受学术界及培养单位重视.万晓文（2010）基于问卷调查分析,在总结当前对MPAcc的培养多数还停留在“本科化”的培养模式的基础上,提出了相关培养对策.王治等（2011）通过对 析国内外MPAcc培养现状,指出国内会计人才目前呈现“总量过剩,结构失衡”的状态,提出了新的MPAcc培养模式和政策建议.石意如（2012）针对MPAcc的培养目标比较含糊、培养方案欠完整、培养方案执行过程监督不力和评价机制不健全等问题,提出了以MPAcc详细的能力框架为准绳并融合“学科中心”和“能力中心”的多边培养模式,构建了和社会评价有机衔接的MPAcc培养三维评价体系.
综观上述文献,学者们大多都对MPAcc培养模式进行了有益探索,但却未将对MPAcc人才培养质量有重要影响的行业企业专家融合到其培养模式中.鉴于此,在分析了目前国内MPAcc人才培养现状的基础上,本文以重庆理工大学MPAcc教育为例,构建了行业企业专家参和下的MPAcc人才培养协同创新平台,详细论述了在培养方案制定、课程教学、实习实践、学位论文、就业指导等关键培养环节中行业企业专家发挥的协同作用.
二、国内MPAcc人才培养现状分析
MPAcc是培养高级会计、审计、财务专门人才的学位教育项目,和会计学术型学位相比,MPAcc教育突出职业要求,更注重学术性和职业性的紧密结合,注重实践.国内MPAcc项目从无到有,不断成长,自开展MPAcc教育工作以来,各培养单位在教学方法、课程设计、师资配备、教学管理和市场推广等方面都取得了良好效果,形成了许多特色及优势.但随着MPAcc招生人数的大幅增加,MPAcc教育存在的诸多问题和不足不断暴露,亟待解决.
(一)执行力度不够,双导师制流于形式
MPAcc教指委2011年3月发布的《全国会计硕士专业学位参考性培养方案》（以下简称参考方案）第四项第三条规定,培养单位应成立导师组或实行双导师制,聘请会计师事务所、企事业单位或政府部门有关专家共同承担指导工作.由于针对双导师制并没有制定具体的操作规范,导致培养院校在实际实施过程中有较大的随意性,仅有少数培养单位实行“全员全程双导师制”,即学生在校期间除有一位校内导师指导其学习研究外,还会聘请企事业单位中具有丰富实践经验和专业研究能力的行业企业专家担任MPAcc学生的校外导师.而大部分培养单位实行的是“全员半程双导师制”,校外导师仅会参和MPAcc学生在实习实践及论文指导阶段的培养指导,而其他诸如培养方案的制定及课堂教学等环节并不会参和；有的校外导师因工作等方面的原因在MPAcc学生实习实践及论文指导阶段也未能参和,使得双导师制仅有形式上的规定但并未付诸行动.
(二)案例教学比重偏低,优质教学案例缺乏
MPAcc的培养,不仅强调理论和实务并重,而且更关注学生综合能力的提升.案例教学作为一种以培养学生解决实际问题能力为目的的教学方法,更符合MPAcc培养应用型高级会计人才的需要,更有利于MPAcc学生职业能力的提升.而在MPAcc培养过程中,为降低培养成本,部分培养单位并没有对学术型硕士研究生和专业型硕士研究生在培养过程中作严格的区分,将MPAcc的部分课程和学术型研究生集中开课,进行纯理论的讲授,部分培养单位在MPAcc培养过程中虽然导入了案例教学,但所占课时比例并不高,达不到应有的效果.此外,许多培养单位因建立案例档案成本高,大多数情况下都是由授课教师自行开发案例,而很多授课教师虽然理论水平高,但因实践经验缺乏,案例开发的质量不高.再加上对开发案例时间投入不足、评价体系不完善等,教学案例还相对较少.以上这些都影响了MPAcc人才培养质量.
(三)实践基地建设不够完善,实习实践时间较短
在实习实践方面,根据教育部及MPAcc教指委的相关要求,MPAcc学生必须要有至少半年的实习经历.但一方面由于会计岗位的特殊性,大部分企业很难接受多个MPAcc学生的实习,这给培养单位实习实践基地的建设和MPAcc学生实习安排带来了很大的挑战,相当多的学校并未建立实践基地,大部分学生基本是自己去寻找实习单位.另一方面由于部分培养单位采取两年制培养方式,致使MPAcc学生将更多的时间投入到课程学习、学术论文及毕业论文的撰写上,没有充足的实习实践时间,从而影响了相关方面能力的培养.
总结:本文关于人才培养论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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