论文高校形势和政策课教学改革的实践探究是关于对写作教学改革论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教学改革论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
《形势与政策课》作为必修课,走进大学校园,是高校思想正式工作的重要组成部分.但是对于授课的辅导员和听课的大学生来说,现在该课程的教学都存在一定的瓶颈,需要不断的探索和研究,提高同学们对当今形势与政策理论的领悟能力,才能够更好地将理论升华,结合实际,达到培养目的和效果.
高校《形势与政策课》是坚持以马克思主义,全面落实科学发展观,以学习和树立社会主义核心价值体系为根本,深入推进马克思主义中国化的最新成果课堂、进教材、进头脑、教育引导大学生认清国内外形势的课程.它要求大学生和辅导员老师一起进一步深刻认识科学发展观,构建社会主义和谐社会,建设创新型国家,树立社会主义荣辱观,社会主义核心价值体系,推动建设和谐世界,加强党的先进性建设等一系列重大战略思想所包含的新思想、新观点和新论断.但是,《形势与政策课》的教学过程中出现了一些难题和问题,亟待解决,才能够发挥原有的效应,并且也具有改革的可行性.
一、《形势与政策课》教学改革的必要性分析
(一)高校对该课程的重视力度不大
虽然根据和教育部的文件精神,设置了《形势与政策课》,也设定了相应的学分,但是对于该课程的教学并不十分重视.主要表现在以下几点：授课人员主要是以辅导员队伍为主,虽然现在形势与政策课程多采取集体备课,但是各位老师专业背景各不相同,对知识的领悟能力以及个人表达能力都大相径庭,并没有经过专业的学习和培训.
另外,《形势与政策课》多开设于晚上或者是周末时间,没有像一般思想政治课程及其他公共课程一样进入正式的课表,作为必修课,其课程性质并不明确.
该课程没有相应的指导用书和教材,多为授课老师自己根据教学大纲,自找素材,进行教学.
(二)授课以理论“灌输”为主,形式单一
现在的《形势与政策课》以课堂教学为主,授课老师将理论知识进行讲解,时而运用多媒体工具,但是教学效果仍一般.理论的枯燥和课堂互动的缺乏,导致课程不生动,所以,扭转教学形式单一、“重输入,不重输出”的模式任重而道远.
(三)忽视课后的教育和管理
《形势与政策课》设置了一定的学分,同学们按时上课,课后完成一篇课后感想的作业或者举行开卷考试,便算修满学分,并没有去深入考察同学们对该门课程的掌握程度,也没有继续跟进开设该门课程对同学们今后的学习和生活造成的影响.对开设该课程最初的目的,如是否让同学们正确认识国内外形势,是否增强其民族自信心和自豪,也并未做过多的了解.因此,在下一次课程或者下一学年的课程,依然会重蹈教学效果不佳的覆辙.
二、《形势与政策课》教学改革的具体措施
（一）加大对《形势与政策课》的重视力度
在开设《形势与政策课》之前,就将其列入本科生学期课程计划,且列入正式课表,不再是按专题临时分配老师上课,也不再是全部利用晚上或者周末的时间授课,将该门课程正常化、平常化.同时指定相应的教材和用书,对授课教师提前进行培训,让老师先正确认识我国现在的国内形势和国际关系形势,增强其政治敏锐性,运用马列主义、思想、三个代表和科学发展观的理论知识,推进社会主义核心价值观在大学生思想工作中的传播和落实的力度.
(二)改变授课模式,增强同学们学习主动性
《形势与政策课》虽然多为理论知识,但不只是一味地向同学们灌输理论知识,想要改变此种单一的教学形式,必须要让同学们主动投入和参与到整个教学环节,而不是“規规矩矩”坐在教室听课.授课教师要注重和同学们的交流互动,在讲到深刻理论的时候,多用案例将理论形象化、具体化.除此之外,在课前让同学们预习“专题”内容,分小组做简短报告,谈谈在授课之前,同学们对“专题”的了解程度,和自己的观点、看法.便于授课教师在听取报告的时候发现同学们的疑点、难点以及偏差点,在其后的授课过程中可以作为重点讲解内容.在课程快结束的时候,请同学们提问和发表看法,将授课过程生动化,丰富课堂内容.
(三)运用新媒体,巩固同学们的学习效果
《形势与政策课》不应该只作为课堂45分钟的学习时间,它的重要性贯穿我们学习和生活.因此,同学们也应该利用课后的时间深化和巩固自己的知识,关注国内外事件,这就要求授课教师利用好、微信、微博等网络平台,正确使用好新媒体,向同学们传递网络知识的正能量.如时常发帖,引导同学们积极参与到评论和发言区.现实中,网络事件具有复杂性,而大学生们的价值观尚未成形,对于网络关于国家、国际关系的论断真假难辨,授课教师要及时疏导同学们的意识形态.跟进《形势与政策课》对同学们学习、生活的影响,将大学生的思想文化宣传工作落到实处.
（作者单位：广西师范大学历史文化与旅游学院）
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参考文献：
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